闡述如何提高小學數學教學的有效性

張星亮

摘要：進入二十一世紀之后，我國小學教學面臨新一輪改革，尤其是“有效性”教學理念的提出，大大的提高了我國小學教學質量，對于提升小學生的整體素質有著至關重要的作用。新時期新背景下，加強對于小學數學教學有效性的研究有著重要的現實意義。本文旨在研究小學數學教學有效性提升策略，希望可以為小學老師在小學數學教學有效性提升方面提供思路。

關鍵詞：小學數學；有效性；提升策略；分析

隨著新課改的持續深入進展，小學數學教學有效性慢慢被廣大的老師所認知，也越來越成為小學數學教學對的必然趨勢以及教學重點。但是，在實際的小學數學教學有效性實際應用中，受到傳統教學思路的影響，小學數學教學有效性受到很大阻力。本文撰寫的目的在于將“小學數學教學有效性”進行詳細正確闡述，將有效性小學數學教學作為科學教學形式加以發揚。

一、課前備課的有效性

備課是小學數學老師進行數學教學的第一步，也是至關重要的一步。要想提高課前備課的有效性，小學數學老師需要從以下幾個方面進行入手：第一，確定課堂教學目標。老師在進行數學教學前，需要對于所要教學的材料進行細致認真閱讀，建立起小學數學教學的三維目標，定好小學數學的實際目標，從而提高小學數學目標的具體性、可操作性，目標不要過低或者過高，要一切從實際出發，實事求是。第二，關注學生學習過程。備好課是小學數學老師進行數學教學的關鍵，但是如何備課，備什么課，老師怎么教學等等問題需要小學數學老師進行深入思考。其中關鍵點在于學生，關注學生的實際學習需求，對于學生數學學習問題進行觀察，怎么與學生產生互動。舉例來講，在教學《5的乘法口訣》這一課時，老師可以在備課時，設計幾個以下活動：第一，數一數自己的手指有幾個？一只手和兩只手有幾個手指？三只呢？四只呢？五只呢？如果手指不夠用的話，還可以引導學生進行小組合作。在每一個活動中，學生都會保持濃厚的興趣，從而可以使得老師出色的完成教學任務。

二、教學過程組織有效性

對于任何科目對的教學來講都是如此，過程學習才是最核心對的，眾所周知，過程和結果是一個相互制約與相互促進的關系，只有對于教學過程進行積極的引導，才可以使得教學結果更加的完美。因此，要想提高小學數學教學過程組織有效性，需要從以下幾個方面入手：第一，抓住教學本質，體現數學味道。對于小學數學教學來講，老師一定要抓住教學本質，以良好的開頭為始，激發學生的數學學習興趣，讓學生積極主動去學，積極主動去問，以學生為主體，提高學生數學學習的積極與主動性，突出數學味道。第二，讓學生體驗數學建模過程。數學學習在一定程度上來講是一個抽象的過程，在實際的教學過程中，老師除了要提供一些感性的材料之外，還需要對學生進行引導，使得學生經歷數學建模過程，從而使得學生更加明了公式及結果的來歷，從而使得學生更加明了數學結果。舉例來講，在學習《分數的初步認識》案例時，老師可以采取活動形式，讓學生充分體驗“1/2”的意義。老師可以要求學生選一個自己喜歡的紙質圖形，通過對折的形式體現出“1/2”的概念。通過這種形式，可以使得學生的理解能力及掌握能力更加提升層次。

三、開展討論的有效性

小學數學教學不同于其他形式的教學，它更加需要學生積極參與到討論中，對于平時發現的問題進行小組討論，在小組成員的探討中，從而將問題解決。要想提高小學數學教學對的有效性，開展有效性討論是關鍵的舉措。在實際的小學數學有效性討論中，老師需要注意以下幾點：第一，對于數學疑點進行討論。數學學習過程中，遇到疑點是很正常的事情，學貴有疑，通過對于疑點的討論，可以激發學生創新思維，通過思維的碰撞，將疑點逐步解開。如在“有余數的除法”教學中，通過擺實物，理解有余數的除法含義后，給出一組有余數的算式，讓學生觀察、發現余數都比除數小，進一步讓學生討論“為什么余數一定要比除數??？”通過學生的討論交流，消除了學生心中的疑點，學生對余數一定要比除數小就更清晰。第二，對于知識的關鍵處進行討論。數學教學過程中，如果遇到關鍵點，老師需要組織學生進行探討，尤其是對于一些概念、性質方面的理解上，更需要加以討論。老師需要給予學生留出足夠的時間，以小組的形式進行討論，使得學生可以不但知其然，還可以知其所以然。

四、課堂練習的有效性

數學學習及練習也是至關重要的環節，畢竟教學之后的練習才是提升學生數學學習能力與水平的重要步驟。在對于學生進行數學課堂練習布置中，老師需要聯系實際，從生活出發，解題思路注意多樣化，從學生的實際認知規律出發，練習安排要有趣味性、典型性，從而使得學生在實際的學習過程中，感受到數學學習的樂趣，提升自身數學學習能力與水平。舉例來講，老師可以舉行互動游戲，在實際的互動游戲中對于小學數學公式及概念等知識點進行學習。在學習“認識半鐘”時，老師可以鼓勵學生進行自由選擇。在鐘面上指出自己喜歡的時刻，然后告訴小伙伴，自己在這個時刻在干啥?；蛘呤怯蓪W生自己提問鐘表時間，另一個學生對于提出的時間進行撥弄，如果撥弄正確的話，可以獲得相應的獎勵。

五、總結

綜上所述，在實際的小學數學教學過程中，數學老師需要對于有效性教學形式進行貫徹，明了小學數學有效性教學的深刻內涵，不斷豐富自己的專業知識，加強數學方面的素質提升，深入探究小學數學有效性教學的時效性，勇于實踐，從而使得小學數學有效性教學不斷優化，從而提升數學課堂教學質量和水平。