加強校本培訓 提升農村教師核心素養

王素珍

摘要：核心素養是教育界最為熱門的詞語。為了培養學生的核心素養，必然要求教師具備核心素養。在研究與實踐中，發現校本培訓是我校教師核心素養得到迅速提升的主要有效途徑和實施策略。

關鍵詞：核心素養；理想信念；道德情操；淵博學識；仁愛之心；校本培訓

核心素養是教育界最為熱門的詞語。為了培養學生的核心素養，必然要求教師具備核心素養。一批校長、學者共同探討教師的核心素養問題。他們認為，教師應是與學生共同學習的伙伴，教師應有精氣神，有師心師德師能，教師還要有激情和感染力。習近平總書記到北京師范大學視察時談到“好老師”的4個標準：第一要有理想信念。一方面，教師要堅持鄧小平理論，要有走中國特色社會主義道路的信念，有愛國之心。另一方面，教師要有對教育事業的信念，要有犧牲的精神。第二要有道德情操。作為一個國家公民，要遵守一個共同的道德基準，教師要具備公民所具有的道德要求；除此之外，教師還要有師德，敬業愛生。敬業，就是要有教育理想、教師信念；愛生，不只是愛好學生，還要愛每一個學生。第三要有扎實學識。這不僅僅是指有學問，還要有學識，識就是見識，有廣闊的視野。第四要有仁愛之心。教師最重要的品質是愛，把愛給孩子，給每一個孩子。教師只有學習，不斷學習，才能真正達到習近平總書記提出的“好老師”要求。依據習近平總書記關于教師發展的重要講話精神和教育學理論，參考中小學教師專業標準，構建了中國中小學教師發展核心素養體系結構和內容，主要包括教師發展的必備品格和關鍵能力2個維度，學生為本、師德為先、教書能力、育人本領4個領域和了解學生、遵循規律、奉獻祖國、道德情操、扎實學識、精益教學、立德樹人、創新發展8個核心素養。我校由農村中心小學升格為縣直小學，雖然學校升級了，但是老師還是原來的農村老師，師資隊伍建設存在諸多突出問題：教師知識結構老化、方法觀念陳舊，問題意識不強，缺乏教學反思和教育研究的能力等。已嚴重影響新課程的順利實施，制約了我們學校的發展和提升，因此我校提出了“農村小學教師核心素養提升與實踐的研究”這一課題。通過研究與實踐，我校教師核心素養得到迅速提升，主要有效途徑和實施策略是校本培訓。

一、教師師德培訓

增強教師的事業心，強化教師隊伍的職業責任感，提高他們的工作積極性，在學校營造為師先為人，修業先修德的氛圍。在教師師德培訓中，我們主要采取專題講座式和自修-反思式兩種培訓方式。組織教師系統學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《心理健康教育與教師心理素質》等法律法規和教師綜合素質培訓叢書。堅持每周一次的政治業務學習制度，每學期撰寫師德論文和讀書心得體會，定期舉行師德演講會，注重優秀教師的經驗總結，評選了優秀教師、師德標兵、優秀班主任，并在全校給予表彰。舉辦專題講座、舉行周一國旗下教師宣誓儀式等活動，幫助教師確立現代化的教育思想，擺脫拜金主義、“師道尊嚴”等陳舊觀念的影響。通過師德培訓，教師按照師德規范嚴格要求自己，才能真正做到教書育人，為人師表。

二、教師師能培訓

抓好教師的教育理論培訓，提高教師隊伍的理論水平，是提升教師素養重要途徑。在教育理論培訓中，我們主要采取走出去和請進來兩種方式。例如到外地參加課題培訓、教材培訓、課程標準培訓、學科培訓、心理咨詢師培訓等專題培訓，我校43名中已有12名教師取得心理咨詢師證。利用假日聘請專家到我校培訓生本課堂教學模式。請專業人員到我校培訓電子白板使用方法等。學校根據教師專業發展共性的需求，學校確定幾個重點專題，組織集中培訓，如信息網絡技術、教學課件制作、課題實驗結題等。教師授課能力的提升還要通過教學實踐，根據這種情況，我們學校創新校本培訓模式，走出去學習先進經驗和模式，聽名師骨干教師的觀摩課；請進來學習同科教師的示范課和同課異構模式；站起來每人每學期上兩節公開課，一節示范課，同科同年級開展賽課活動，每學期每人錄課網上曬課四節。學校著重抓公開課的教學，開設能夠充分體現課改精神的公開課主題活動、研討活動、教學片斷評講活動等，這些典型課例或教學片斷在培訓過程中起了重要的示范和教育作用，教師們從開始對示范課的生硬模仿逐漸轉變為對新的課程理念的自覺運用，教學方式從整體上發生了轉變，開拓了教師視野，豐富了實踐經驗。另一方面，我們還請了專家到學校作專題講座，指引教師專業發展；每次賽課活動請到教研員、兄弟學校的名優教師來學校進行評課指導。通過“請進來”的方式，用新思路、新觀點、新理論和新經驗來影響我們的教師，有效地解決我校教師在教育教學中遇到的各種問題。

為了提高教師素養，促進青年教師成長，學校開展了各種各樣的教學實踐活動。例如，在教學基本功大練兵活動中，不少青年教師在比賽中脫穎而出。通過比賽，教師能說一口流利的普通話，寫一手規范漂亮的粉筆字、鋼筆字。每學期每學科都開展了爭上優質課活動。在賽課活動中，首先是全校教師進行初賽（每位教師都獻課），然后再從每一學科中選出兩位教師決賽，優勝者向縣級市級推選。校本教研、集體備課。周三周四周五分別是英語組語文組數學組教研日。每一個教研組，都確定了半天作為集體教研時間，或集體備課，或進行教學研究。

三、青年教師培訓

青年教師的培養是個長期而又復雜的工作，是學校發展的需要，也是社會發展的需要。1.加強青年教師教育教學理論的學習。2.加強青年教師教育教學水平。組織青年教師參加校級、區級或市級以上各類評優課比賽，青年教師基本功競賽等；組織青年教師參加市級及以上課改觀摩課；以教研組為單位，每位青年教師每學期上好一節教改實驗課，在組里展開評課，由專家、科研人員、培訓者擔任主評人，進行現場診斷式培訓；對于剛畢業的老師，采用示范-模仿式，在學校開展師徒結對子活動，傳幫結帶。

在實踐中培訓，在培訓中提高，在行動中反思，在反思中成長。我們認為，教師校本培訓是教育理論與教師實踐的最佳結合點，讓培訓成為農村教師迅速成長的的橋梁。通過教師培訓促使本校教師觀念的轉變和更新，提高了教師教學能力和創新能力。