如何提高初中學生地理課的讀圖能力

熱央古力·依米提

摘要：地圖是地理知識的載體，是地理教學的第二語言。因此教師在教學中應將“對初中生讀圖能力的培養和訓練”作為地理學科學法指導的主題。本文緊密結合初中地理教材，同時結合教學實踐，針對如何提高初中生在地理學習中的讀圖能力、培養地理素養進行了深入淺出的討論。

關鍵詞：初中地理；初中生；讀圖能力

當前，科學信息技術飛速發展，可謂是“知識爆炸”、“信息爆炸”的時代，人們如何獲得有效信息顯得至關重要。在地理教學過程中，學生能力培養的重要目標是讓學生學會閱讀和運用常用的地圖、圖表，并養成讀圖、識圖、用圖的能力，以及簡單分析地理圖表信息并解釋地理現象的能力。所以，作為中學地理教師，在地理教學中應注重對學生讀圖能力的培養，讓學生學會讀圖方法，學會用圖方法，學會析圖方法，讓“讀圖”真正成為學生人人都具有的、有用的生活能力。鑒于此，本文從分析地理課讀圖教學中存在的問題出發，對如何提升初中生地理讀圖能力進行了探討。

一、地理課讀圖教學中存在的問題

1.教師方面的。教師在教學中沒有發揮地圖的多種教育功能，對地圖促進學生能力的培養沒有一套切實可行的辦法，教學中輕視地理能力及情感態度價值觀的培養，仍側重“技能”，因為“技能”往往與考試密切相關。

2.學生方面的。調查發現，不論是學生對地理課還是對地圖學習的興趣程度都不算高，有近半的學生對教材中的地圖興趣一般，還有一部分學生對地圖不感興趣。另外，雖然新課程改革已經實施了多年，但是學生在地理學習能力方面的培養還比較薄弱，具體體現在學生讀圖、用圖、析圖能力較差；地圖知識與技能的獲取渠道單一；發現、提出問題并收集、整理、分析和回答地圖問題的能力較差。

二、提升初中生地理讀圖能力的有效途徑

1.端正學生的學習態度。

俗話說態度決定一切。每個學生的天分并無多大的差別，但學習效果的差異之大最重要的原因就是學習態度。很多學生不明白地圖學習對于他們的重要性，因此學習不夠主動，存在被動的傾向，以至于對地圖學習效果不佳。為了提高地理學習成績，提高讀圖能力，中學生就必須從改變自己的學習態度開始，明確學習不是為了老師，也不是為了家長，而是自己的事情，是對自己的未來負責。端正學習態度是學習成敗的關鍵。

2.培養中學生的地理讀圖興趣。

地圖是地理學的靈魂，學好地理要先學好地圖，那么首先就得使學生對地圖產生興趣，因為“興趣是最好的老師”，只有激發了學生濃厚的學習興趣，才能促進學生積極、主動地學習。中學生的興趣既有具體、生動、形象的直觀事物和形象相聯系的一方面，又有開始對抽象的邏輯思維和地理現象本質成因產生興趣與聯系的另一方面。地理教學過程中地圖的運用不僅能夠喚起學生的直接興趣，將學生引入地理知識的“殿堂”，還可以使學生在教師創設的問題情境的引導下由對直觀形象的興趣轉入對現象背后原因的探究，并進一步領悟其中的地理內涵，從而也極大地改善地理教學課堂結構，避免因為“滿堂灌”所帶來的學生注意力不集中等問題，使地理教學過程呈現一種有張有弛、有節奏感的課堂結構美。地圖因其鮮艷的色彩、豐富的輪廓特征、直觀形象的視覺沖突等特點，非常容易引起學生的注意，在教學中，教師應該積極引導與利用學生的這種興趣，激發學生主動讀圖、識圖的熱情。教師可以結合生活實際，介紹給學生一些生活中常用的、常見的地圖類型，例如我國城市天氣預報圖、阿克蘇市導游圖、庫車交通線路圖、學校地圖等。這樣能讓學生意識到地理知識與人們的日常生活 密切相關的，同時還能引導學生主動地去關注實際生活中遇到的各種地理圖像，將地理理論與實踐結合起來，學習對生活有用的地理知識。另外，使用生活中常見的地理圖像，可以引起學生的注意與共鳴，減輕學生對陌生地圖的畏難情緒，培養學生讀圖的興趣。

3.拓寬讀圖視野，養成學生自覺讀圖、用圖的好習慣。

學校由于時間、場所、經費等各種條件的限制，教師所能夠提供給學生的讀圖知識是有限的，因此，我們不能僅限于課堂，要利用多種渠道獲取地圖知識，拓寬學生的讀圖視野。如圖書館、網絡、電視等，尤其是網絡。隨著信息技術的快速發展，我們可以通過網絡獲取各種地圖信息，再加上中學生好奇心強，對新鮮事物接受度高，且具有一定的計算機操作能力，因此可以運用計算機、平板電腦、智能手機等電子平臺自行輕松地從網上獲取地圖信息（如百度地圖、高德地圖等），開啟全新的地圖閱讀模式，操作性強、動態直觀、形象生動，容易吸引學生主動獲取知識，鍛煉自學能力，實現理論聯系實際。例如學習《地圖的閱讀》內容后，學會可以上網自行搜索不同類型的地圖，了解生活中常用的圖例，并結合熟悉的事物加以記憶。還可以讓學生閱讀《國家地理》、環球知識畫報》等有關地圖知識的雜志；收看《走遍中國》、《遠方的家》等電視節目，等等。這樣不僅能豐富學生的地理常識，拓寬學生的視野，還能潛移默化地讓學生明白地圖和生活息息相關，從而愛上地圖并養成自覺用圖的習慣。

4.引入“活”的圖，突破難點，提高教師地圖教學的有效性。

在教學過程中可以多利用投影、幻燈、錄像以及計算機等多媒體輔助教學，展示多種類型的電子地圖，讓地圖“活”起來，使授課內容更加豐富、生動、形象，達到讓學生主動學習的之目的。例如在展示地球公轉運動過程示意圖時，就可以使用多媒體手段，讓地球公轉和自轉的整個完整過程動態地展示出來，在展示某個地區的地形地貌時，則可以運用電子地圖可以分層顯示的特點，逐個圖層地向學生展示，從而輕易地讓學生掌握該地的地形、地貌甚至道路交通、地名、行政區域等特征。這樣運用電子地圖教學，可以使學生直觀、形象地查閱地圖，教學難點也便迎刃而解了。

總之，初中階段的地圖學習對于地理學習具有重要的作用。地圖在地理教學中廣泛運用，與教學內容緊密結合，成為地理教學過程中不可或缺的一部分，被稱作地理學習的“第二語言”，是學生學習地理知識的重要內容。地圖學習水平的高低直接關系到學生地理學習成績的高低。然而，由于初中學生抽象思維能力還處于不斷發展的過程之中，所以培養初中學生的讀圖能力并不是一蹴而就的，需要循序漸進，因材施教，逐步深入。

參考文獻：

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