淺談高中體育教學中合作學習的問題及對策

龐艷杰

摘要：高中體育是學生綜合素質提高的關鍵學科，其不僅關系到學生的健康發展，而且還關系到其他科目的正常學習。合作學習是新課改之后提倡的一種新型學習方式。高中體育教學中實施合作學習還存在一些困難，這需要教師認真分析，找到對應的策略進行優化。

關鍵詞：高中體育；體育教學；合作學習；教師

隨著新課改的深入與發展，合作學習成為課程教學中人際活動的前提，其強調學生主動性的發揮，這為各學科的教育教學提供了良好的基礎。高中體育課堂教學需要合作學習策略很好地配合，這樣才利于高中生探究合作學習，進而從中獲得實在的價值。然而，根據相關調查可知，高中體育教學的合作學習存在一些問題，如：高中生在合作學習中內部表達的情況不一致，有的甚至不理想；有的學生間沒有建立互相依賴的關系，小組交流不充分，沒有良好的社會技能；有的小組間成員責任感不強；有的是體育教師存在的問題，教師沒有進行良好的定位，欠缺充分的合作學習教學設計等。

為了完善這些問題，教師需要認真分析，提出完善的策略，進而優化高中的體育教學。本文將從體育合作學習的相關情況、高中體育合作學習存在的問題及優化高中體育合作學習的策略等三個方面進行分析。

一、體育合作學習的相關情況

（一）合作學習的含義和要素

1.合作學習的含義。不同的學者對其定義不同，一般而言，合作學習是目前全世界普遍采用的一種有效地教學理論和策略體系，其形式多樣、內容豐富。有的學者認為合作學習是在教學中通過小組，讓學生共同活動，進而最大限度發揮其潛力，促進他們獲得學習；有的學者認為合作學習是一種教學形式，其要求2-6人為一組，不同小組的性質不同，各個小組共同完成教師分配的學習任務，在每個小組完成任務的過程中需要各成員合作與互助的一種學習活動；有的學者認為合作學習是課堂教學中小組學習的組織形式，需要通過一定程序和方法，讓學生在異質小組中共同學習，這個過程可以促進學生認知、情感等方面得到發展的一種教學策略體系。我認為，合作學習是教師分配學習任務給不同的小組，不同的小組根據其任務，小組內成員相互協作與幫助，共同完成學習任務的一種教學活動。

2.合作學習的要素。不同的學者對要素的認識不同，有的學者認為，合作學習包括小組獎勵、個人責任和人人成功機會均等的情況；有的學者認為合作學習包括積極互相依賴、面對面的促進性活動、個人責任、人際和小組技能、小組反思；我國教育學者曾琦認為合作學習的基本要素應該是積極互賴、個人責任、異質分組、社會技能和小組反思，其中積極互賴和個人責任是主要要素，異質分組是基本要素，社會技能是合作學習的前提，小組反思有利于合作學習的促進因素。這幾者相互促進與聯系，共同實現合作學習。

（二）體育合作學習的含義和要素

1.體育合作學習的含義。根據相關調查可知，體育合作學習是在體驗教學中根據組內異質、組間同質的合作學習組進行的教學組織形式，這個系統利用的是體育教學中身體練習的各種動態教學因素及同伴間的協助，進而促進小組成員得到共同發展，進而達到教學目標的一種教學活動。

2.體育合作學習的要素。在高中體育的教學中，將學生分成小組學習，為合作學習提供了前提條件，有利于轉變學生的學習方式，提高學生合作學習的能力。體育合作學習的要素主要是需要學生間積極配合、明確個人責任、實行異質分組、掌握社會技能以及進行小組反思。只有具備了這幾個要素，才能有利于體育合作的學習。

（三）合作學習對高中體育教學的積極意義

1.有利于增加學生的練習密度，提高高中生的運動技能。合作學習是建立學生討論和自主學習基礎之上，能夠有效地克服“填鴨式”教學不足，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的自學能力，讓學生通過小組學習，共同享受學習的成果，進而建構自己的新知識。

2.合作學習有利于加強人際交往，營造良好的學習氛圍。合作學習是一種團隊協作行為，有利于提高學生的學習興趣、意志力、競爭和興奮激情；對體育活動起著推進、導向、動力、維持及創新的作用。本來體育活動是個枯燥的項目，通過合作學習，讓學生感受到體育活動的快樂，豐富了體育教學。

3.有利于發揮學生的主體地位，提高高中生的綜合能力。在體育合作學習中，學生發揮各自的才華，相互交流，盡可能發揮集體的力量，相互認同，共同支持小組目標的實現，實現最大的成效。這幫助學生樹立了正確的集體觀，也有利于高中體育教學質量的提高。

二、高中體育合作學習存在的問題

（一）小組組建存在不合理的情況

根據調查可知，在高中體育教學中，合作學習在7-10人以上的占很大的比例，小組人數過多，不能利用小組管理，不能確保小組質量；有的學校體育教學場地有限，遇到天氣不好的情況，大部分學生還要在有限空間實施合作學習，這是很困難的，很難做到成員間的齊心協力。這些問題很大部分與教育管理的考慮欠佳有關，還有的是學生自身反思不夠。

（二）高中生不愿意參與合作學習，沒有建立積極互助的情境

在小組合作的學習中，學生間良好的互助、相互依賴關系是很重要的。然而，在高中體育的合作學習中，有的小組出現不友好、不傾聽、不分享的現象，這很大程度影響了合作學習的順利進行，進而影響了體育教學的效果。

（三）沒有充分進行小組交流，缺乏社會技能

有的小組在合作學習中，缺少合作意識和精神，不善于和學生協助，難以建立良好的和諧關系，這是與現在大部分學生是獨生子，或者說獨立的環境中成長有關。

三、優化高中體育合作學習的策略

（一）合理組建小組，保障積極互賴的策略。比如：合理規劃小組規模，開展小組促進活動，營造和諧氛圍；制定合理目標，保障獎勵互賴等。

（二）確保小組成員個人責任，提高學生社會技能的策略。如：安排特異性任務；鼓勵學生社會技能生活化等。

（三）提高反思有效性和評價合理化的策略。如：體育教師需要有序引導；反思需要全面、多樣化；評價需多元及靈活性等。

（四）優化體育教師的合作學習。如轉變教學觀念；改革教育方式；提高教學技巧等。

要想在高中體育教學中實施合作學習，不僅需要掌握其相關的情況和問題，還要找到對應的策略進行優化。