初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境與合作學(xué)習(xí)的探究

陳文燦

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷滲透的發(fā)展環(huán)境下，對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為主流趨勢，這就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅需要從學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對學(xué)生的思維及綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及方向，促使教學(xué)模式更加優(yōu)化，因此，這就需要以多樣化的教學(xué)形式為依托，開展有針對性的教學(xué)工作。從當(dāng)前形勢來看，創(chuàng)建與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境、開展小組合作式學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)活動中獲得了較強(qiáng)的實(shí)踐效果，其應(yīng)用范疇也不斷拓展，在這一背景下 ，學(xué)生的主體地位有所提高，數(shù)學(xué)思維能力也得到了充分激發(fā)，這對于后續(xù)學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；合作學(xué)習(xí)

在新課程改革的滲透及引導(dǎo)作用下，教學(xué)模式在應(yīng)用階段也呈現(xiàn)出了明顯的多樣化特點(diǎn)，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生正確看待學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，也只有確保教學(xué)模式的應(yīng)用能效與學(xué)生實(shí)際需求高度契合，學(xué)生才能更加積極主動的參與到教學(xué)活動中。在學(xué)生占據(jù)主體地位的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的思維能力能夠得到培養(yǎng)及提升，當(dāng)其能夠運(yùn)用自身思維對知識進(jìn)行探究時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能效才能最大化提升，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教學(xué)形式的選擇僅僅具有表面能效，真正發(fā)揮作用的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知體系，他們才能在知識構(gòu)建的過程中促使自身思維能力得到鍛煉。

一、為學(xué)生創(chuàng)建適宜的探究氛圍

在以往開展課堂教學(xué)活動時(shí)，教師往往是主體將知識硬性的灌輸給學(xué)生，而學(xué)生在處于被動地位時(shí)，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的抵觸情緒，在他們的認(rèn)知范疇中，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，這就會導(dǎo)致其能力發(fā)展受限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將受到不利影響。為了扭轉(zhuǎn)這一不良局面，新課程改革對教學(xué)方向及目標(biāo)作出了重新規(guī)劃，并帶給了廣大教師以新鮮助力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)形式等細(xì)化方向入手，為其創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)良、適宜的學(xué)習(xí)氛圍逐漸成為當(dāng)前教育工作者所劃分的教學(xué)重點(diǎn)。

雖然現(xiàn)階段在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了較大改變，并做出了相應(yīng)優(yōu)化措施，其收到的時(shí)效性與預(yù)期目標(biāo)之間仍舊存在一定距離，但是通過廣大教師的不斷努力及改變，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性明顯提高，當(dāng)他們能夠以自身為起點(diǎn)，調(diào)整自身教育理念，并付出行動的積極情況下，必然能夠促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境向著更為良好的方向發(fā)展，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，并充分了解他們的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)建更為適宜的探究氛圍，這樣合作學(xué)習(xí)的效果才能事半功倍。

二、精選合作探究內(nèi)容，凸顯合作探究意義

三國時(shí)期的孫權(quán)曾說：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。”由此可見，合作對于事情的成敗具有積極的意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問的時(shí)候，可求助于周圍的同學(xué)，大家一起去解決問題，而又在解決問題的時(shí)候了解不同的人對于這個(gè)問題不同的看法，這恰恰可以促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，數(shù)學(xué)是枯燥而又深奧的，初中生的理解能力有限，有的時(shí)候需要教師精心為其設(shè)計(jì)一些問題探究情境，以此激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，讓學(xué)生在這些目的性很強(qiáng)的問題中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的美妙。

三、引導(dǎo)合作探究思路，給予恰當(dāng)討論評價(jià)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂評價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其能夠直接影響到課堂效率。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生的主體地位，還要注重課堂評價(jià)，要重點(diǎn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠起到應(yīng)用價(jià)值，讓那個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，這樣才能夠有效提高課堂效率。進(jìn)行良好的課堂平價(jià)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高初中數(shù)學(xué)成績。

例如，在《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課的教學(xué)過程中，我以舞蹈中的動作引入新課，讓學(xué)生想象生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，有的學(xué)生提到了蕩秋千，那么哪里轉(zhuǎn)動了呢？ 學(xué)生的探究欲望很強(qiáng)烈，有的說是繩子在旋轉(zhuǎn)，也有的說是繩子與栓結(jié)點(diǎn)處在旋轉(zhuǎn)，學(xué)生意見不一，這時(shí)筆者也加入到學(xué)生的討論中來，給予其正確的引導(dǎo)———無論是秋千、車刷，還是舞蹈，都是以一個(gè)點(diǎn)為中心旋轉(zhuǎn)的。這樣的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

總之，合作探究式的教學(xué)模式對于初中數(shù)學(xué)教育極其有益，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營造合作探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維方式上的問題，并給予恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，這樣才能培養(yǎng)出具有合作精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活起來。

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