探索如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

王靜

摘要：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。 所以課堂的高效性是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；有效性

一、課前準(zhǔn)備扎實(shí)有效

課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，專研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容有局限性，照顧不到區(qū)域性的差別，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，符合本區(qū)域?qū)W生的接受能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

二、教學(xué)方法靈活多樣

（一）巧妙運(yùn)用多媒體

隨著科技的進(jìn)步，多媒體的出現(xiàn)，既可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，又能直觀形象的演示動(dòng)畫。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用，為教育教學(xué)工作的進(jìn)一步開展起到了非常重要的作用。

（二）教學(xué)方法靈活多樣

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，此時(shí)他們的思維以直觀形象思維為主，低年級(jí)教師可以把動(dòng)畫、童話、故事、游戲、競(jìng)賽等兒童喜聞樂見的形式引人課堂。如：一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的計(jì)算并不怎么感興趣。但如果采用游戲、競(jìng)賽的方法，就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓教學(xué)真正“活”起來(lái)。

高年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了積累，對(duì)問(wèn)題有了自己的見解，應(yīng)該給學(xué)生有一定的空間，讓他們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合新知識(shí)的理解，大膽的去發(fā)表自己的看法，通過(guò)猜一猜、試一試、動(dòng)手做一做，去驗(yàn)證自己的想法，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的快樂。

三、關(guān)注每一位學(xué)生

現(xiàn)在大班化教學(xué)已經(jīng)是很多地方普遍存在的問(wèn)題，也是教師無(wú)法改變的現(xiàn)狀，因此我們教師應(yīng)不斷提高自己的能力。采用多種策略，盡量照顧到每位學(xué)生。如課堂上經(jīng)常用“誰(shuí)還沒有回答問(wèn)題”，“誰(shuí)聽懂了”，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看”等語(yǔ)言，來(lái)提醒每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。對(duì)班級(jí)中的弱勢(shì)群體，教師在學(xué)習(xí)和生活上都要給他們以極大的關(guān)愛，不要直接否定一個(gè)學(xué)生，要看到他們的長(zhǎng)處。

關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。在活動(dòng)中提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。

四、養(yǎng)成良好習(xí)慣

全國(guó)著名的教育家孫曉云說(shuō)過(guò)，一個(gè)孩子要有健康的心理和良好的生活方式，講具體一點(diǎn)就是個(gè)人習(xí)慣，習(xí)慣決定孩子的性格，性格決定孩子的命運(yùn)，良好習(xí)慣是孩子的成功的基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，乃至一生的幸福起著決定意義的作用，良好的習(xí)慣讓孩子終身受益。

學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：包括讀、寫、說(shuō)、聽等各種習(xí)慣養(yǎng)成，要求教師在一年級(jí)就開始培養(yǎng)。學(xué)生只要會(huì)聽講、會(huì)學(xué)習(xí)了，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。這個(gè)習(xí)慣說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，雖然上課老師重復(fù)了一遍又一遍，班里總有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生迷茫，往往不知從何入手，就需要家校結(jié)合，逐漸使學(xué)生跟上同齡人。

學(xué)生良好的思維習(xí)慣 培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)知規(guī)律，從低年級(jí)的數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等活動(dòng)，到高年級(jí)的猜一猜、想一想、試一試、做一做，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，擴(kuò)散思維訓(xùn)練，在教學(xué)中，特別是大班額的課堂教學(xué)中，教師要有耐心，要有較高的駕馭能力，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能參與其中，得到鍛煉，逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

五、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)有效

及時(shí)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評(píng)價(jià)主要包含有“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”、“教師講解評(píng)價(jià)”及“生生互相評(píng)價(jià)”三種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問(wèn)題、提出問(wèn)題等，都先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題教師再講解。特別對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問(wèn)題，而多數(shù)是有問(wèn)題不敢問(wèn)，對(duì)此，我鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問(wèn)題。而且問(wèn)題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問(wèn)題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。