對小學數學教學方法的多元化研究

張淑靜

摘要：小學數學是一門重要課程，在小學數學教學中應當通過多元化的教學方法，充分調動學生在學習過程中的積極性，使學生由被動學習轉化為主動學習，提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：小學數學；教學方法；多元化

小學數學教學的主要目的是計劃性的提高學生對現實世界中形和數的認識與計算水平，同時在教學過程中需要充分調動學生的現象力和思維能力。教學過程是有教師和學生共同組成的一項活動，在教學過程中，要以學生為主，教師要掌握學生的心理變化，通過多元化教學方式，調動學生的學習積極性，從而達到提高教學效率的目的。

一、應用多元化教學的前提

（一）教學目標完整性

不同的教學方法在小學數學教中應用可能會達到不同的效果。每一種教學方法的應用可以能會達到一個目的，但是同時也可能會阻礙另一個目的實現。因此，在教學方法的選用中要對教學目標的完整性加以考慮，通過多元化的教學方法，使教學方法的效果達到最佳。例如，在認識時間這個課教學中，教師應當將時鐘帶入到課堂中，讓學生觀察時鐘上的分針、時針、秒針的位置準確的讀出時針上的數字，同時讓學生動手，對時鐘上的時間進行調整，調出學生起床、吃早飯、上學、放學、入睡等時間，通過這種生動的教學情景，不僅使課堂中的學生掌握了認識時鐘的目的，同時教師也了解了學生的作息時間是否得當，可謂一舉兩得。

（二）教學內容必須連貫

數學是一門系統性很強學科，這一點在小學數學中就有著很強的體現，小學數學知識內容之間就有著緊密聯系，新知識都是在舊知識的基礎上逐漸發展而來的。因此，在小學數學教學中，教師需要掌握小學數學教材的連貫性，教學過程中要做到連續、不中斷，確保知識之間的銜接性。課本前面的知識教學要后面知識的教學做好鋪墊，后面知識的教學則需要起到復習前面知識的作用。例如，四邊形中的長方形、正方形周長與面積中的長方形、正方形面積計算就有著密切的聯系。因此，在進行長面性、正方形周長計算教學中，可以適當的向學生滲透一些有關長方形、正方型面積的計算知識，讓學生對面積有一個初步的認識，從而可以使日后的教學變得更加簡單，而在正方型面積的計算的教學中，則應當對長方形、正方形周長的計算中的知識進行回顧，做到溫故而知新，提高教學質量。

二、小學數學教學中應用多元化學科知識

多元化教學理念已經在小學數學教學中得到了應用，并且通過實際應用效果來看也取得不錯的成績。因此，在小學數學教學中，應積極應用多元化知識，對小學數學課程結構進行不斷優化，提高小學數學的教學質量。

第一，教師需要對小學生心理變化、養成習慣，以及心理發展規律進行認真研究，教學工作則需要嚴格的依據規律開展。小學數學教學是學生與教師兩互動的一個過程。在教學過程中，能夠實現“教學相長”的效果，才是教學的主要目學生作為教學中的主體，調動學生的積極性，使學生由被動為主動。在教學中，教學中教師需要更多的與學生互動，調動學生在課堂上的參與度，要將被動學習方式轉為主動學習方式，只有這樣才能取得良好的教學效果。

小學生的特殊心理會對其學習造成巨大影響，因此教師需要全面真了解小學生的心理狀態，認識家庭環境、校園環境、社會環境對小學生心理發展所產生的作用，只有這樣才能準確掌握小學生的心理發展變化，使教學效益得到穩步提升。由此可見，教師進行數學教學中，要遵守小學的心理變化規律，在教學中合理應用心理知識，為小學數學教學活動的順利開展打下堅實的基礎。

第二，合理應用“情景導入”等較好的教學措施，來激發小學生的對數學的興趣，提高小學數學的教學質量。例如，長方形、正面形面積計算這一課教學中，教師可以舉如下例子：張三和李四分別有一長方形和正方形的菜園子，他們所擁有的菜園子都里對方的住址更近，為了便于管理張三和李四想交換菜園子，但是他們不知道誰的菜園子面積更大，誰應該給誰一定的補償，同學們你們可以幫助他們解決這個問題嗎？通過生活中的實例，將數本中的知識與現實生活中聯系在一起，勢必會激發學生的學習興趣，提高學生在課堂中的專注度。通過“情景導入”措施，讓學生通過觀察、交流、歸納等措施，掌握數學知識，并且可以鍛煉學生的數學思維，提高了教學中的樂趣。

第三，在小學數學教學中，要對信息技術進行合理應用，提高教學質量。目前，信息技術的普及使其在小學教學中許多的科目中都得到了廣泛應用，在相數學課堂中也不例外。小學數學教師需要新技術，合理應用信息技術，提高小學數據課堂的教學質量。例如，在圖形的變換一課教學中，教師利用計算機向學生展示都圖形，然后在計算中超出這些圖形的對稱軸，同時也可以利用教學軟件，對這些圖像進行旋轉，讓圖形轉動起來，學生可以觀察圖形的動態變化過程，增加數學學習中的樂趣，從而提高學生的積極性。

第四，要重視創新，通過優化創新不斷對小學數學教學進行優化，只要這樣才能確保小學數學教學多元化應用取得成功。小學數學多元化教學不能局限在語言、信息技術等方面，還需要進行不斷的改革和創新，改變錯誤的教學思想，樹立先進、符合時代發展的教學理念，從而使小學生不僅能夠學好數學課本上的知識，同時認識到數學知識與現實生活之間的緊密聯系，激發學生的學習熱情。在多元化教學中，需要通過合理的創新，使學生對老師敢于發問、勇于發問。教師為學生解決疑問的過程就是學生對知識進行動態學習的過程。因此，在小學教學中，應當通過何種方式引導學生對所學習的知識進行發問是一個值得深思的問題。教學中，教師應當鼓勵學生發問，對于大膽發問的學生要給予一定的贊揚，同時教師也需要對學生的行為進行正確引導，來逐漸提高學生提問的質量。

結束語

綜上所述，在當前小學教學中，教師需要打破傳統的教學理念，樹立多元化教學理念，并對其進行合理應用和創新。小學數學教學中，教師要堅持學生是整個教學的主體的正確理念，并且在教學過程中要給學生更多的可定和鼓勵，激發學生在學習過程中的自信心。此外，在教學中要注重將課本中的知識與生活取得聯系，創設情景問題，提高小學生學習數學的熱情和興趣。