情境教學(xué)理論在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

李彥彥

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視情境教學(xué)模式，主要是因?yàn)樾W(xué)生正處于初步發(fā)展階段，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還不能自主掌握，影響小學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)問題，以情境教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，整體教學(xué)要精練，保證情境教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，進(jìn)而提升小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)理論；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要途徑，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。所以，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)用情境教學(xué)模式，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文是筆者根據(jù)對(duì)情境教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)問題的分析，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出較為有效的應(yīng)用策略，為培養(yǎng)國(guó)家需要的高素質(zhì)人才努力。

一、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中存在的問題

（一）情境設(shè)計(jì)過于復(fù)雜

目前，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用情境教學(xué)模式時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大量采集信息、圖片等現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，教師只是利用教學(xué)工具播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的視頻與講解不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。此類問題的出現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處熞詾樽陨淼氖谡n效率較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較好，由此可見，教師沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)的研究，學(xué)生在接受情境教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)興趣不能得到激發(fā)，會(huì)感到課堂教學(xué)較為枯燥，使其語(yǔ)文素質(zhì)無(wú)法得到良好的提升。

（二） 忽視教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)模式，雖然取得了一點(diǎn)效果，但是，由于教師對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有足夠的重視，教學(xué)設(shè)計(jì)總是偏離教學(xué)主題，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，此類問題的出現(xiàn)，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使情境教學(xué)失去開展的意義。

（三） 忽視學(xué)生主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位直接決定學(xué)習(xí)效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前部分小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用情境模式教學(xué)過程中，不能將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能得以提升，學(xué)習(xí)興趣無(wú)法激發(fā)，教師在課堂教學(xué)中，一味的向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真觀看情境教學(xué)，不能組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、競(jìng)賽學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)有所提高。教師如果不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視小學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)此以往，將會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題，影響小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境教學(xué)模式的應(yīng)用策略

目前，部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)用情境教學(xué)模式的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)較為嚴(yán)重的教學(xué)問題，導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率下降，無(wú)法培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)高的人才，由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效措施，改善教學(xué)中存在的問題，具體措施包括以下幾點(diǎn)：

（一）重視情境模式的真實(shí)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)用情境模式為學(xué)生授課，應(yīng)該重視情境的真實(shí)性，使學(xué)生能夠更好的參與到課堂教學(xué)中。例如：教師在講解小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，應(yīng)該重視情境模式的真實(shí)性，利用多媒體教學(xué)工具體現(xiàn)情境教學(xué)，在多媒體課件中設(shè)計(jì)教學(xué)所需要的情境，最好是可以找到真正的小蝌蚪游動(dòng)視頻，并且根據(jù)圖片的展示為學(xué)生提供情境教學(xué)，使學(xué)生可以更好的對(duì)課文進(jìn)行理解，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二） 在情境教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)

小學(xué)生還處于初步發(fā)展階段，對(duì)游戲較為喜愛，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在情境教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法。例如：教師在講解小學(xué)語(yǔ)文《太空生活趣事多》一課之前，準(zhǔn)備類似于太空服等教學(xué)工具，教師在游戲教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生講解課文相關(guān)知識(shí)，在講解之后，要求學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的教學(xué)工具開展游戲，模仿課文中的情節(jié)進(jìn)行表演。這樣，不僅可以充分發(fā)揮情境教學(xué)模式的游戲，還能夠有效提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)。

（三） 小組探究情境教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)用情境模式進(jìn)行教學(xué)，必須重視小組探究教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解小學(xué)語(yǔ)文《蜜蜂引路》一課之前，準(zhǔn)備教學(xué)工具，并且，在講解課文內(nèi)容之前，要求學(xué)生根據(jù)課文題目探究，應(yīng)用教師準(zhǔn)備的教學(xué)工具進(jìn)行小組表演，小學(xué)生在表演中，想象思維得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視情境教學(xué)模式，主要是因?yàn)樾W(xué)生正處于初步發(fā)展階段，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還不能自主掌握，影響小學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)問題，以情境教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，整體教學(xué)要精練，保證情境教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，進(jìn)而提升小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視情境教學(xué)的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中，利用游戲教學(xué)、小組合作等教學(xué)方法輔助情境教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生之間年齡差異、性別差異、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異等，創(chuàng)新情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)言、大膽想象，促使學(xué)生的主體地位良好體現(xiàn)，為國(guó)家培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)較高的人才。