融合教育班級中4～5歲聽障幼兒合作能力的實驗研究

王段霞 申敏 梁巍 盧曉月 暴微 高伊娜 秦燕 李璐

1 問題提出

同伴交往和合作能力是幼兒社會性發展的重要內容，聽障兒童進入普通幼兒園后對同伴交往和合作能力的要求更高，也是影響其班級適應的重要因素。有研究表明，兒童的言語能力影響同伴間的交流和協商，進而影響合作[1]。Pareten發現4～5歲幼兒不僅互動明顯增多，而且可以協調行動以達到共同目的，平行游戲逐漸真正發展為合作游戲[2]。本文選取4～5歲聽障兒童和健聽兒童為對象，研究其合作能力，以期為聽障兒童的教育教學提供參考。

2 資料與方法

2.1 研究對象

本研究對象為某融合幼兒園中班兩個班級幼兒，年齡4～5歲，所有聽障兒童均通過聽覺言語評估，聽覺言語水平達到同齡普通幼兒水平。其中對照組24名幼兒，普通兒童男女各10名，聽障兒童男女各2名；實驗組24名幼兒，普通兒童男女各10名，聽障兒童男孩3名，女孩1名。

合作能力測試每次需要2名幼兒同時參加，為分析聽力障礙對合作能力的影響，同時避免性別差異產生的干擾，對照組和實驗組分為2名健聽兒童同組測試（健聽組）、健聽兒童與聽障兒童同組測試（融合組）、2名聽障兒童同組測試（聽障組），2名健聽兒童同組時4組為同性別組、4組為混合性別的4組，聽障兒童與普通兒童同組數量為4組，兩名聽障兒童同組數量也為4組。

2.2 研究工具

使用經典卡車競賽游戲[3]，同時采用與幼兒桌面長寬一致的70 cm*90 cm的尺寸，方便幼兒操作。卡車競賽路線見圖1。

圖1 卡車競賽路線圖