王段霞 申敏 梁巍 盧曉月 暴微 高伊娜 秦燕 李璐
同伴交往和合作能力是幼兒社會性發展的重要內容,聽障兒童進入普通幼兒園后對同伴交往和合作能力的要求更高,也是影響其班級適應的重要因素。有研究表明,兒童的言語能力影響同伴間的交流和協商,進而影響合作[1]。Pareten發現4~5歲幼兒不僅互動明顯增多,而且可以協調行動以達到共同目的,平行游戲逐漸真正發展為合作游戲[2]。本文選取4~5歲聽障兒童和健聽兒童為對象,研究其合作能力,以期為聽障兒童的教育教學提供參考。
本研究對象為某融合幼兒園中班兩個班級幼兒,年齡4~5歲,所有聽障兒童均通過聽覺言語評估,聽覺言語水平達到同齡普通幼兒水平。其中對照組24名幼兒,普通兒童男女各10名,聽障兒童男女各2名;實驗組24名幼兒,普通兒童男女各10名,聽障兒童男孩3名,女孩1名。
合作能力測試每次需要2名幼兒同時參加,為分析聽力障礙對合作能力的影響,同時避免性別差異產生的干擾,對照組和實驗組分為2名健聽兒童同組測試(健聽組)、健聽兒童與聽障兒童同組測試(融合組)、2名聽障兒童同組測試(聽障組),2名健聽兒童同組時4組為同性別組、4組為混合性別的4組,聽障兒童與普通兒童同組數量為4組,兩名聽障兒童同組數量也為4組。
使用經典卡車競賽游戲[3],同時采用與幼兒桌面長寬一致的70 cm*90 cm的尺寸,方便幼兒操作。卡車競賽路線見圖1。

圖1 卡車競賽路線圖……p>