淺探初中英語教學中的課堂導入策略

鄭炳蘭

摘要：在我國的初中教育中，英語課程一直是學生最難學習和掌握的課程之一，而教師受傳統教育理念的影響，采用的教學方式也不甚科學，造成很多學生英語成績無法提高，因此學校和教師需要采用全新的方式進行教學。本文主要分析了初中英語教學中的課堂導入要求，并針對初中英語教學中的課堂導入策略進行研究和探討，以期營造出良好的英語教學氛圍，從而提高學生的學習興趣和學習效率，提高英語學習成績。

關鍵詞：初中；英語教學；課堂導入

傳統的初中英語教學中，教師采用的是灌輸式的教學方法，讓學生在沉重且乏味的學習環境中，難以提起學生興趣，也因此導致學生無法提高學習效率，因此英語教師要注重英語教學方法的運用。良好的課堂導入能夠充分營造出適合學生學習的氛圍，從而提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極注重的參與到英語學習中，從而提高學生的英語學習成績。

一、初中英語教學中的課堂導入要求

課堂導入是整節課的首要環節，良好的課堂導入能夠讓學生在一整節課中都能夠保持積極的學習心態，從而提高學習效率。教師進行一次成功的課堂導入，需要做到以下要求。

（一）活躍課堂氣氛。

初中生都埋沒在沉重的學業中，因此教師在導入時要注重趣味性，一舉抓住學生的注意力。學生只有在輕松愉悅的環境中，才能夠提高教學效率，因此教師在上課時要注意利用語言的活力、行為的煽動力以及熱情奔放的態度進行課堂導入，讓學生感受到課堂并不是那么壓抑和嚴肅，從而才能夠有效提高學習興趣。

（二）注重學生需求。

一般教師都要在不同的班級進行教學，面對的是不同的學生和不同的學習進度，因此教師要注意根據實際情況進行課堂導入。不同班級的學習有不同的性格特點，教師要結合學生的興趣愛好，找到學生的需求，從而設計出最合適的課堂導入。教師在設計課堂導入時，要注重教學目標和教學任務，讓學生能夠快速及時的了解到該堂課的重點，并做好準備。

（三）創設學習問題。

能夠吸引學生注意和提高學生興趣的有效方法之一便是通過創設問題的方式，教師通過設計相關的問題，引導學生進行思考，提高學生的思維能力。英語教師可以根據教學目標和教學任務創設問題，引導學生向著學習目標的方向進行思考，并要求學生坦陳自己的看法，從而促進學生創新思維。

二、初中英語教學中的課堂導入策略

課堂導入在一堂課中具有很重要的作用，然而如何成功的進行課堂導入成為英語教師關注的重要問題。

（一）注重生活經驗的運用。

無論是中文還是英語，它們作為語言都是需要運用在日常生活和工作中，因此教師可以通過結合自己和學生的實際生活，找到相關的學習資源，從而創設出英語學習環境，使學生能夠很快進入學習狀態。

如教師在教學感恩節日時，可以讓學生通過對比的方式進行了解感恩節。如教師可以制作一個英語表格，將感恩節和中秋節進行對比，對比類別有節日世界、所需食物、節日起源、慶祝活動等，以此提升學生學習的積極性，加強學生對節日的了解。學生通過自己的生活經驗，能夠將自己所了解的相關資訊填到表格中，讓學生全面了解到感恩節的知識，并且補充了課本中的不足。

教師在課堂上講故事，一般是學生最熱愛的環節之一，因此教師可以通過講故事的方式，并在故事中留下懸念，從而提高學生的學習興趣。英語教師可以在故事中加入一些比較生僻的單詞和復雜的語句，利用故事的趣味性引導學生進行學習。學生沉浸在故事中，并不會覺得這些單詞和語句學習起來很困難，反而能夠更快的加以掌握。

另外教師在教學時還要結合實際環境，如在教學季節或相關的氣候環境時，可以根據當下的氣候環境進行課堂導入，如當時是冬季，天氣比較寒冷，英語教師可以作出夸張顫抖狀，并說“Im shaking with cold.”，學生可以教師的動作能夠很快理解出教師想要表達的意思，而且教師夸張的動作能夠迅速調動課堂氣氛，促使學生一整節課都處在積極愉悅的心態中。

（二）促進學生的積極性。

要想使學生能夠提高學習效率，最好是通過激發學生的學習興趣，促進學生的積極性等方式，因此英語教師應該根據學生的興趣、特點等，利用課堂導入提高學生的積極性。現在的教學設施越來越先進，教師可以有效利用這些教學設施進行課堂導入。教師可以利用視頻、圖片、廣播等形式，迅速引起學生的興趣，使學生能夠快速集中注意力。

如教師在教學水果時，可以在幻燈片中放入一張果籃的圖片，并引導學生思考可以在果籃中放入哪些水果。此時學生根據自己的思考，能夠很快回答出“banana”、“apple”、“orange”等水果。

此外教師還可以根據游戲的方式進行課堂導入，初中生年齡還小，還處在比較貪玩愛鬧的階段，因此教師通過游戲的方式能夠很快提升學生的積極性。如教師可以組織一場不能說7和7的倍數的數字游戲，即學生從一開始用英語報數，碰到“seven”、“fourteen”、“seventeen”等數字時，要跳過，直接報下一個數字。此方法能夠很快調動學生的學習積極性，促進學生對數字口語的表達，并鍛煉了學生的反應能力。

（三）注重學生主體地位。

教師在教學過程中，要注重以學生為主體進行教學。初中生還處在表現欲望強烈，愛出風頭的階段，因此教師可以根據此特點進行設計。教師可以根據教學內容事先給一名學生安排任務，如讓學生在課前進行短時間的演講。如教師在教學“朋友”的相關內容時，可以讓學生用英語演講“My best friends”，教師要事先對學生演講的內容進行修改。

三、結束語

綜上所述，英語一直是初中教育中較為艱難的課程，它阻攔了很多學生前進的腳步，因此英語教師要注重課前導入的運用，提高學生的學習興趣。通過上述分析可知，教師要根據學生的興趣、特點，創設出適合學生的課前導入，從而才能夠有效幫助學生提高英語成績。