Flash動漫設計在數學教學上的應用

國正一

[摘 要]進入世紀以后，多媒體信息技術在各行各業中得到廣泛的發展和應用，國內外數學教學中也普遍采用這些新技術來輔助數學課堂教學，希望大幅提高教學效果。在數學教學中，如何合理的使用多媒體信息技術，如何在課堂上充分發揮多媒體信息技術的優勢是我們必須深入研究和分析的問題。通過研究，本文得出的結論是：教師在進行動漫設計輔助數學教學時，應合理的使用動漫設計課件，要注意傳統的數學教學與動漫輔助數學教學相結合，不能喧賓奪主，動漫設計的位置是“輔”。還要注意數學知識本身的特點，教師要充分分析數學知識，創建合宜的情景，調動學生的學習熱情，并通過動漫設計強大的交互功能，合理的控制課堂進度，引導學生的思維，盡量讓學生自己發揮，主動學習。在充分考慮各種因素后，數學教學效果得到了極大的提局。

[關鍵詞]Flash動漫設計；數學教學；輔助

中圖分類號：S525 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）28-0395-01

一、 Flash動漫設計輔助數學教學的概述

Flash動漫設計輔助數學教學是將動漫設計技術用于數學教學的一種教學形態，是動漫輔助教學在數學教學中的應用。即在數學教學小，利川動漫設汁技術綜合處理和控制符號、語文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息，把各種要素和數學教學內容按教學要求進行有機組合，合理呈現數學教學內容，通過一系列的人機交互操作，促使學生更好地理解數學事實，理解數學難點，探索解決問題，形成良好的數學思維，培養數學應用能力和創新精神，有效進行教學過程控制，從而完成教學任務，達到更有效地進行數學學習的目標。

二、 動漫設計輔助數學教學的原因與優勢

（一）動漫設計輔助數學教學的原因

在我們的數學教學活動中，我們不難聽到“數學課真的是無聊，枯燥”等等的話語，那么導致這些問題的出現的原因是什么呢？不外乎以下幾點：

（1） 數學知識本身的抽象性，概括性，嚴謹的邏輯性等等特點，是的學生在現解卜有一定的閑難，導致學牛：望而生畏；

（2） 數學教學過程中，傳授知識的方法或手段的單調性，教師簡単的板書，平淡無奇的口頭表達，沒有任何的情境等致使課堂死氣沉沉；

（3） 教師沒有很好的數學表達能力和調節課堂進度的能力，沒法與學生就數學教學中的問題進行及時的交流，造成學生的厭學。

（二） 動漫設計輔助數學教學的優勢

（1） 増強學生學習興趣。興趣是人們力求接觸某種事物的意識傾向，它對學生的學生起著關鍵作用。Flash動漫可以很方便的接受外界的圖像、聲音、文字等信息，并且可以很容易的將多種信息加以編輯、存儲和輸出，根據這一特點，我們可以將一些十分抽象的數學知識，運用動漫技術，結合數學的實際，制作很多精美和實用的動漫數學課件。Flash動漫課件不僅精小、靈巧，且表現力極強，對圖形圖像可以進行位置和形狀等變換，為學生提供了豐富多彩的直觀的材料，使抽象的數學知識形象化，增強了表現力，讓學生自始至終都處在一個輕松的學習環境之中，從而讓學生的多種感官同時得到刺激，讓學生主動參與到整個教學過程中，并且能夠使學生主動地觀察和思考，自我發現，自我探索，優化教學過程，調高教學效率和質量。

（2） 有利于培養學生的創造性思維。在傳統的數學課堂中，教師主要通過講述、板書、演練等方式完成教學任務，展示給學生的是抽象的理論、靜止的圖像，致使很多學生失去了對數學課的興趣。而運用Flash動漫設計輔助數學教學，展示給學生觀看的是直觀的畫面，可以吸引學生的注意力，在學生對問題進行觀察、思考、猜測和嘗試的過程中，無意識的增強了學生的學習興趣，進而誘發學生產生聯想，從而主動地尋求和掌握新知。通過觀遍辦的數卞實驗激發學生的創新的靈感，有利于培養和提高學生的探索精神。

（3） 節省時間，增加課堂知識量。在數學教學中，教師往往要花費大量是時間用來書寫概念，公式，還有推理過程等，而知識的講授往往只有短短的十幾分鐘，大量的時間花在了粉筆書寫上，這對數學教學效果有很大的影響。而利用Flash動漫設計輔助數學教學，由于Flash動漫課件在設計之初就已經將大量的概念，公式，推理，演算等過才能都設計在動漫中，教師在授課的過程中可以直接演示給學生看，而不必用粉筆在黑板上書寫，這樣，就可以節省大量的時間，從而教師在分鐘的課堂中可以教授更多的知識。

（4） 形象生動的圖形，有助于學生理解。在數學教學中，數學思維以抽象思維為主，在學生思維發展過程中，由于傳

（5） 統教學偏重邏輯能力培養，學生的形象思維偏差。而動漫技術能將抽象圖形的變化過程直觀的構造成實際生活中的運動過程，將內容形象化、具體化，具體來說，動漫技術具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖像形象逼真，具有可變換性，能形成動態化、立體化的圖形，直觀、生動、趣味性強，因而能化抽象為直觀。學生能從演示的過程中獲取豐富的感性認識，從而有利于他們對知識的理解和掌握。

三、 Flash動漫設計輔助數學教學的原則

通過對動漫設計輔助數學教學的調查，我了解了當前動漫設計輔助數學教學過程中存在的現狀和問題，據此，我認為在嚴謹且抽象的數學學科的課堂上進行動漫設計輔助數學教學應遵循以下原則。

（一）具體與抽象相結合的原則

數學學科本身具有很多應用型學科所不具備的高度的抽象性和概括性的特點，例如概念、定理等。教師應當充分利用動漫設計軟件變抽象為具體，變概括為直觀的優勢，將抽象化的內容形象化和具體化。比如在討論三角函數y=asinx的函數性質時，利用動漫設計軟件作為平臺，作出函數圖像，通過輸入不同的的值，觀察前后不同值時函數的不同狀態，從而達到掌握函數性質的目標。另外，動漫設計技術可以為數學教學提供一個方便、高效的“數學實驗室”，能再現數學知識產生的過程。

（二）與傳統數學教學相結合的原則

板書是我們傳統教學中的重要教學手段，有著極其重要的作用，比如數學教學的解題過程，證明題的論證過程，都是引導思維深化的一個過程。鑒于板書在數學課堂中有特別重要的意義，因此在利用Flash動漫設計輔助數學教學的活動中，教師要盡量保留適當的板書，Flash動漫設計輔助數學教學的方法與傳統的數學教學方法不是對立的，而是優勢互補的。

四、 結語

Flash動漫設計輔助數學教學，不僅能保留傳統數學教學的優勢，還擁有很多其他的特點，比如鮮艷的色彩，逼真的動畫等等，但是我們不能過分夸大動漫設計輔助數學教學作用，必須以客觀的態度來評價這種教學手段，傳統的邏輯推理，數學過程的演算，這些都是動漫設計所無法取代的。雖然Flash動漫設計將數山故變動，將抽象變體，將演繹變實驗，能夠充分改變傳統的數學教學模式，提高教學效率，但是動漫設計輔助數學教學的地位是不能更改的，它是傳統數學教學的一種補充和輔助，而不是取代和否定。充分發揮各種教學手段在數學教學中的應用，注意取長補短，努力實現數學教學方法的多樣化，從而達到提高數學教學效果的目標。

參考文獻

[1] 劉小歆，計算機輔助初中數學教學的問題分析及教學策略研究，碩士學位論文，東北師范大學，2010.

[2] 胡錦娟，動畫在中學數學函數教學中應用的有效性研究碩士學位論文，廣州大學，2012.