初中歷史課堂教學中電子書包的應用探究

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，教育的信息化進程也在不斷推進。當前，電子書包項目逐漸運用到課堂教學中，為課堂教學助力。文章就初中歷史課堂教學中電子書包的應用進行探究，教師可利用電子書包豐富學生的學習資源，拓寬學生的知識面，增強學生的學習效果，呈現精彩的初中歷史課堂。

關鍵詞：初中歷史；電子書包；課堂教學

作者簡介：劉曉偉，江蘇省蘇州工業園區星洋學校教師。（江蘇 蘇州 215000）

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）16-0081-02

電子書包是以網絡為基礎的數字化學習空間，師生間可實現同步交流，還可共享學習資源。近年來，電子書包逐漸走進初中歷史課堂，不僅激發了學生對歷史的學習興趣，也有利于初中歷史教學模式的改進和創新。因電子書包的應用尚處在發展階段，本文的探討重點是如何巧妙應用電子書包呈現精彩的初中歷史課堂。

一、通過預習推送和回傳掌握學生的學習情況

初中生對歷史學科學習的重視度不高，即使跟著預習導學案對課文內容進行預習，效果也不足以令人滿意。此外，在傳統教學中，盡管教師布置了預習任務，卻難以了解學生的完成情況及預習效果，無法及時掌握學生的學習情況。因此，在課堂教學中也就不能很好地根據學生的預習難點有針對性地進行講解，從而導致教學的實效不高。電子書包有預習推送功能，學生可以根據推送的內容來預習課文。此外，電子書包還具有收發消息的功能，教師可要求學生將預習情況反饋到電子書包中，以便教師充分了解學生的預習情況后開展有針對性的課堂教學，深入講解重難點知識，提高教學質量。

以“改革開放”這一課的教學為例，在備課階段，教師可提前對課文進行梳理，列出以下問題：①改革開放最先從哪里開始？主要目的是什么？②對農村進行改革的主要形式是什么？③對外開放的主要措施包括哪些內容？④對外開放的格局具有什么特點？⑤“一夜崛起之城”是指哪一個城市？上課前，教師可以將上述問題通過課前預習中的全班推送發送到每一位學生的電子書包中。學生預習課文、完成題目后即可提交。一經提交，電子書包就會對學生上交的答案進行批改和分析，并準確呈現學生的答題情況。根據數據分析結果，教師發現學生在作答第3題和第4題的正確率較低，可見學生對這兩道題相關知識點的理解還不夠充分。教師了解學生對本課學習的難點后，就可以在講課的過程中側重講解相關內容。

二、利用互聯網的實時查閱功能消除知識盲點

近年來，國家有意推行減負，初中歷史課文內容有所刪減。然而，教材中所缺失的內容會導致學生對相關歷史事件的認識和了解缺乏完整性，加之學生對歷史書籍的閱讀興趣不夠濃厚，獲取歷史知識的途徑主要為課堂和課本，難以掌握歷史知識的架構，導致歷史學習效果和歷史學科素養不高。如此，難以實現初中歷史學科的課標要求（即“讓學生了解生產關系一定要適應生產力的發展需要”），也不利于歷史教學工作的順利發展。因此，教師可充分利用電子書包中的網絡資源增強歷史教學的效果。

以改革開放中家庭聯產承包責任制這一知識點為例，教材中對為何要在農村中推行家庭聯產承包責任制進行簡要介紹，僅從課文中學生無法深入了解推行該政策的背景、原因、詳細過程等知識，會形成知識斷層，此時教師可借助電子書包進行輔助性教學。在備課階段，教師查閱家庭聯產承包責任制的相關知識，挑選出對該知識點介紹比較詳細的網址并進行整理。上課時，教師將整理好的網址發送至學生的電子書包，讓學生打開網絡鏈接進行瀏覽，如此對家庭聯產承包責任制有更加深入的了解。在短暫的瀏覽時間內，學生就了解了該制度實施的前因后果。在教師的引導下，學生進行討論，深入理解生產力和生產關系之間的關聯，讓學生對知識點的記憶更深刻。

三、共享豐富的教學資源激活課堂

初中歷史教材以文字為主，以圖片或視頻為輔。一般而言，初中歷史教材篇幅有限，每篇課文大部分為文字資料，相關的圖片、視頻寥寥無幾，缺少視覺沖擊，不利于加深學生對課文的記憶。電子書包中蘊含著一個資源庫，可以找到與每節課甚至每個知識點相應的圖片及視頻資料，教師可以和學生共享這些豐富的資料，從而增強教學效果。

以“漢字的演變”這一課的教學為例，課本中僅給出了三兩幅圖，根本無法讓學生了解漢字演變的過程，以及文字在各個朝代的字形特點？在形體上有何不同？經歷了多少次演變才最終確定？這些問題都值得學生思考。為了加強學生對漢字演變相關知識的了解，教師可以對電子書包中的資源庫進行探索。經查閱，發現資源庫中有以下資料：有關甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等文字的圖片，并附有各種文字形式的解釋說明；還有相關的文字演變動畫視頻，配之以旁白，生動形象地展示了文字的演變過程。教師可以將這些資料歸納到課件中，將文字資料、圖片資料、視頻資料進行合理編排，再將資料呈現給學生。如此，不但可以提高課堂的活力，還可以讓學生對漢字演變的過程有更深入的了解。

四、通過及時批閱和評判增強課堂教學效果

在隨堂練習中，由于時間的關系，教師通常只能抽查少數學生對教學內容的學習和掌握情況。課堂時間有限且教師的批閱或檢查也需要一定的時間，這種手動批改的方式，對課堂內容進行全班式檢查難以實現。此時，教師可借助電子書包中的及時批閱和評判功能，掌握全班學生對課堂教學的學習效果。教師講解完相關知識點后，讓學生通過電子書包作答相關的隨堂練習，在規定的時間內完成并提交。學生上交完畢后，電子書包立刻進行批閱，并在大屏幕上呈現答題情況，教師可根據數據的分析結果進行講評，從而增強隨堂練習的效果。這種及時評閱功能可減少教師在隨堂批改中花費的時間。此外，電子書包詳細分析數據的功能，可使教師對學生的學習情況了解更加到位，并進行相應的習題講評，有利于教學效率和教學質量的提升。

例如，教學“秦朝的統一”相關知識之后，為了考查學生的掌握情況，可以讓學生在電子書包上進行隨堂練習。教師根據本課的教學目標和教學重點內容選出10道選擇題作為隨堂測評題目。當學生完成并提交后，電子書包分析如下：所有題目都回答正確的學生為85%，回答正確9題的學生為90.24%……除了統計總題數的正確率外，電子書包還可以統計每一道題的正確率。本次練習中，有一道題的錯誤率較高，題目如下：以下均屬于秦朝鞏固統一的措施的是：A.統一度量衡，并在全國范圍內使用圓開方孔銅錢；B.把隸書作為全國的規范文字；C.統一后在中央推行郡縣制度；D.焚書坑儒。電子書包的統計結果顯示，有25%的學生選擇全部選項，有34%的學生選擇了3個選項……根據數據的分析結果，教師進行針對性講評，指導學生認真審視題目和選項，發現錯誤的原因，并進行改正，從而加深學生的記憶，避免學生再次出錯。

綜上所述，電子書包是較新的教學輔助媒介，除了以上所列舉出的功能之外，還有班級管理、考勤管理等多種功能。為了增強初中歷史教學效果，教師可合理借助電子書包展開教學活動，借助電子書包掌握學生的預習、課堂學習情況，并有針對性地進行教學；教會學生利用電子書包的各種功能來進行輔助性學習，打開學習資源庫，查閱與課文相關的內容，拓寬學生的知識面，打造精彩、高效的初中歷史教學課堂。

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責任編輯 易繼斌