微課在生物教學中的設計及應用

王地

摘要：隨著新課程改革的實行，教育部門對學生綜合素質的重視程度越來越高，更多新型教育手段出現在日常教學當中。生物是一門重要的課程，對提高學生綜合素質意義重大。因此，在生物教學中，教師應該采用更加高效的教學方式，注重培養學生綜合素質，提高學生基礎知識與技能。本文首先分析了微課在生物教學中的應用特點，然后對微課在生物教學中的設計及應用進行探討，以供參考。

關鍵詞：微課教學 生物教學 設計與應用

微課是隨著新課程改革而出現的一種全新教育手段，該教學方式利用短視頻的方式，將知識點細分，更加針對性地完成課堂教學。在生物教學中采用微課教學是一種充分尊重學生主體地位，提高學生學習積極性和主動性的方式。同時，利用微課的重復性特點，教師還可以顧及到不同學生理解能力與接受能力的不同，尊重學生的個體差異，讓學生能夠共同成長和進步。

一、微課在生物教學中的應用特點

（一）趣味性高，能夠有效吸引學生的注意力

傳統教學模式當中，教師往往采用填鴨式教學，教學內容比較枯燥，導致學生學習興趣不高，教學質量低下。在生物教學中應用微課教學，能夠將生物課程中抽象性、理論性的內容利用動畫、視頻、圖片等形式進行形象化、簡單化，快速集中學生的注意力，降低學生理解難度。在這個基礎上，教師再加以簡單的輔助講解，就能取到意想不到的結果，課堂教學效率也會進一步提升。

（二）靈活性好，能夠應用于各種移動工具

在實際教學當中，課堂教學時間總是有限的，如果僅僅利用課堂教學時間，很難讓學生全面掌握知識與內容。在這種情況下，采用微課教學能夠有效解決這種現狀。隨著電子信息技術的發展，學生日常生活中能夠接觸到各種移動設備，而微課教學的重點就是微課視頻，只要有移動設備就能播放微課視頻，靈活性非常高，能夠隨時隨地完成學習。同時，學生還可以根據自己的實際情況，選擇合適的微課視頻進行查漏補缺，極大提升了學習效率。

（三）針對性強，能夠幫助學生更好把握重點

微課視頻大多是針對某個知識點或教學環節設置的時間點、重點突出、內容針對性強的短視頻，一般時間集中在10分鐘以內。因此，在生物教學中采用微課視頻教學，能夠讓學生快速抓住重點，同時由于視頻生動形象，學生理解難度大大下降，學習效率也會進一步提升。教師還可以在教學設計中安排課堂討論環節，讓學生對微課視頻中的難點進行集中討論，從而更加深入地分析知識點，加深學生對知識的理解和掌握。

二、微課在生物教學中的設計及應用

（一）課前預習用微課，讓預習輕松高效

隨著新課程改革的實行，教師對培養學生自主學習能力重視程度越來越高，課前預習是生物教學的重要組成部分，做好課前預習能夠讓學生更好的了解相關知識和概念，節約課堂教學時間[2]。將微課視頻運用到課前預習當中，能夠幫助學生有效把握重點。同時，微課視頻的趣味性也能更好地激發學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性，提升預習效果。

例如：在人教版《生物的遺傳和變異》一課教學當中，出現了“遺傳”、“變異”、“基因”、“顯性基因”、“性狀”、“相對性狀”等相似度非常高的概念，教師可以選取一個微課視頻，讓學生提前了解和觀看，降低理解難度。

（二）課堂學習用微課，讓課堂生動高效

微課視頻進行生物課堂教學表現形式多種多樣。教師可以采用自拍視頻、電子黑板、卡通動畫、名師講解視頻、影視剪輯等等方式，充分調動課堂教學氛圍，將抽象的生物知識具體，充分激發學生學習興趣，讓課堂教學變得更加生動形象。啟發學生真切的情感體驗，促進學生對文本的深刻理解。教師可以利用微課進行課堂導入，還原生物學科的趣味性。還可以利用微課為學生營造更加生動形象的情境，開拓學生視野，打動學生心靈，從而提高課堂教學質量。

例如：在人教版《動物的運動》一課教學當中，教師可以利用微課視頻在短時間內將不同動物的運動充分展現在學生面前，開闊學生視野。

（三）課后復習用微課，讓復習活潑高效

完成課堂教學后，學生往往會對已知的知識產生煩躁感，導致課后復習效果不佳。針對這種情況，教師可以將考點和知識點實現制作成微課視頻，通過網絡共享的方式，讓學生在復習的時候能夠自主選擇自己尚未掌握的知識內容進行復習。學生通過聽覺、視覺等多種感官，能夠強化記憶，讓課后復習變得更加生動有趣，從而提高復習效果。

例如：教師在進行某課的復習時，可以將教學內容的知識點進行細化，制作成各種微課視頻，讓學生在復習過程中，能夠自主選擇，自己進行查漏補缺，從而更加鞏固知識點。

三、結語

綜上所述，初中生物是一門十分重要的學科，對提高學生綜合素質意義重大。在初中生物教學中運用微課視頻，能夠有效激發學生學習興趣，提高學生積極性和主動性。同時，由于微課視頻針對性比較強，學生能夠更加自由的發揮，學習效率更高。

參考文獻：

[1]肖安慶.微課在高中生物教學中的創新應用[J].教學與管理（中學版），2015，（10）.

[2]劉福城，肖安慶，李通風，等.微課小環境下教學模式的探討——以微課在高中生物教學中的應用為例[J].中國現代教育裝備，2014，（02）.

（作者單位：山東新泰市福田實驗學校）