讓故事走進小學英語課堂

施春娣

生動精彩的故事，對小學生有強大的吸引力，在小學英語教學中具有十分廣闊的應(yīng)用空間。教師可結(jié)合不同年齡段學生的英語學習基礎(chǔ)，靈活、恰當?shù)剡\用故事，為學生學習英語提供有力支持，讓英語課堂變得更加豐富、有趣、高效。

一、運用故事巧妙導入英語新課

精彩的英語故事是激發(fā)學生學習興趣，訓練學生英語閱讀技巧的有用素材。在學習英語新知識前，教師可結(jié)合具體的教學內(nèi)容，選擇適當?shù)挠⒄Z故事，通過聲情并茂的講述，把學生順利帶入英語新知識的學習中，使英語課堂更加妙趣橫生。

例如，在教學譯林版小學英語六年級下冊“Unit1 The lion and the mouse”時，教師先為學生講了一個有關(guān)“生肖老鼠”的故事。教師問：“同學們知道十二生肖中誰排第一位嗎？”學生回答：“老鼠。”“不錯。下面我們一起聽故事。”接著教師用多媒體播放了一則故事，配著精美形象的插圖和簡單易懂的文字，還有美妙的英語臺詞，學生邊聽邊看。One day，the lion king called the twelve zodiac meeting to discuss what row seating.Butthere is a problem who should be the first one.And then the lion king let the animals to talk about oneself.“Who tells the truth，who is on the first row.”The lion king said.At last，the mousewasonthestage，he sincerely said：“Although I have strengths，butcompared with you，there is a big gap.So in any case，Ican not row in the first place of the zodiac.”“On the contrary，the first place for you.”The lion king said to the mouse...學生在圖片和英語注釋的幫助下，聽懂了故事內(nèi)容，很多學生聽得入了迷。“What a cute and honest mouse it is!”教師對故事中的小老鼠進行了點評。“今天，我們也將學習一個與小老鼠和大獅子有關(guān)的故事。”學生的好奇心被激活，對將要學習的內(nèi)容也充滿了渴望。

在英語教學中，教師用生動有趣的英語故事導入新課，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地發(fā)現(xiàn)英語新知識。

二、借助故事創(chuàng)新呈現(xiàn)英語知識

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在教學方面的應(yīng)用，為教師創(chuàng)新英語知識的呈現(xiàn)方式創(chuàng)造了有利條件。教師借助趣味英語故事，呈現(xiàn)英語知識，促使學生在故事情境下，快速、準確地掌握英語知識。

例如，在教學譯林版小學英語六年級下冊“Unit2 Good habits”時，教師借助學生感興趣的生活故事，為學生呈現(xiàn)學習內(nèi)容 ：“Now let’s listen to a story about XiaoQiang and XiaoGang.”接著，教師用投影儀呈現(xiàn)兩組圖片，分別是小強和小剛二人一整天的生活現(xiàn)狀，“In themorning， XiaoQiang gets up early.XiaoGang gets up late.”教師一邊說，一邊展示圖片，圖片上配有g(shù)et up early，get up late的英語注解。然后，教師又繼續(xù)說：“XiaoQiang keeps his room clean and tidy.XiaoGang keeps his room messy and dirty.”同時呈現(xiàn)出兩組圖片。之后，教師又用相同的方式，把二人在生活中的不同表現(xiàn)一一為學生展示，并配上簡單的英語，如go to bed early，go to bed late，put things in order，put thing in disorder等，學生在圖片的幫助下，借助教師講述的故事內(nèi)容，對這些短語有了比較深刻的理解和記憶。

用英語故事呈現(xiàn)英語知識，不但為學生提供了適合的語言環(huán)境，而且增加了大量有助于學生理解的附加信息，有利于學生快速記憶，提升學習效果。

三、通過精彩故事引導英語閱讀

英語閱讀能力的訓練需要長抓勤練，堅持不懈，才能真正提升。在小學英語教學實踐中，教師可借助有趣的英語故事，喚醒學生的閱讀興趣，引導學生進行英語閱讀，讓學生的大腦快速運轉(zhuǎn)，快速獲取信息。

例如，在教學譯林版小學英語六年級下冊“Unit3 A healthy diet”時，教師就可利用故事開始新課學習。“I used to like junk foods very much.However my mother doesn’t let me eat the foods.Once I went to KFC secretly and I ordered two large fries and a cup of iced coke.I enjoyed the foods joyfully.Butfora while，I felt bad and I had a stomachache.Iwastoo afraid totellmymum.Atlast，my mother found out I was sick and took me to the hospital.Since then I never eatthe junk foods.”教師在講述過程中，配合手勢和動作，學生感同身受，聯(lián)想到自己吃“垃圾食品”的樣子和心態(tài)。這時，教師讓學生簡述聽故事的感受，有位學生說：“That is terrible.I won’t touch junk foods any more.”教師肯定了學生的說法，引入新課，“垃圾食品不能吃，應(yīng)該吃健康食品，下面我們一起來學習A healthy diet。”

教師借助故事可加大對學生的信息傳遞，把學生帶入故事情節(jié)，讓學生愛上英語閱讀。

四、通過故事有效訓練英語寫作

英語寫作是訓練學生英語書面表達能力的主要形式，也是小學生學習英語的難點所在。鑒于此，教師可靈活運用與寫作內(nèi)容有關(guān)的英語故事，引導學生一起參與，正確理解故事，激發(fā)寫作興趣，實現(xiàn)英語的聽、說、讀、寫幾項技能的全面提升，夯實英語寫作基礎(chǔ)，提高學習效率。

例如，在教學譯林版小學英語六年級上冊“Unit1 The king’s new clothes”的 Story Part時，教師先讓學生閱讀故事并嘗試用自己的話進行改編。學生對故事內(nèi)容非常了解，很快就讀完了，也從中找出一些關(guān)鍵語句，通過關(guān)鍵語句，學生梳理了故事發(fā)生的前因后果，為改編作好準備。接著，教師讓學生用10分鐘的時間對故事進行改編，學生根據(jù)自己對故事內(nèi)容的理解，開始改編，有的學生在改編的故事最后點出主題 ：“Weshould learn from the little boy and to be an honest man.”教師通過學生間的故事分享，幫助他們糾正了英語表達中的一些錯誤，增強了學生改編故事的興趣，鍛煉了學生的英語寫作能力。

總之，教師在運用故事開展英語教學時，需要大膽實踐，積累故事教學經(jīng)驗，不斷提升自身對故事教學的駕馭能力，避免課堂上出現(xiàn)混亂和失控，讓學生在故事的引導下高效、愉快地學習英語。