行業特色型高校“形勢與政策”課程教學現狀調查分析

趙健　盧獻鎖

摘 要 本文圍繞某行業特色型高校“形勢與政策”課程教學現狀，采用訪談和問卷調查等方式，在課程組織、師資隊伍以及學生建議等方面獲得了第一手資料。針對課程建設中存在的不足，立足行業特色型高校特點，提出進一步完善教學體系、豐富教學內容及改進教學方式等若干建議。

關鍵詞 形勢與政策 教學現狀 調查

當前，各高校包括行業特色型高校，都十分重視“形勢與政策”課程建設，成績顯著，“為培養一代又一代優秀的社會主義事業的接班人和建設者作出了不可磨滅的貢獻”，[1]但該課程建設中也存在一些不足，比如“教學內容易變、教學模式單一、學校不重視、教學隊伍良莠不齊等問題。”[2]此外，行業特色型高校特點鮮明，其發展與國家針對某一行業的政策制訂關系密切。因此，深入開展行業特色型高校“形勢與政策”課程改革研究，對提升此類高校“形勢與政策”課程建設水平，有著十分重要的意義。

為此，我們選擇某行業特色型高校作為調查對象，對1000名在校大學生進行了問卷調查，同時與“形勢與政策”課程的管理部門以及相關教師進行了深入溝通和交流。

1 調查的方法與設計

課題組除使用訪談法，小范圍與學生交流外，還采用問卷調查的方法，專門印發了1000分問卷，以選擇題為主，內容涉及個人基本情況、教學內容和方式、教學效果、師資隊伍、學生建議等5個方面23個指標。

調查對象為1000名非畢業班本科生，分布在該校理工經管文法等專業的7個院系。調查采用無記名方式進行，3周共發放1000份問卷，回收1000份，其中有效問卷925份，有效率達92.5%。調查員由不參與“形勢與政策課”學習的研究生擔任，以確保調研的獨立性與真實性。調查前，先對調查員進行培訓，講清楚相關要求，然后由其組織調查對象無記名填寫問卷，當場收回。隨后，對相關數據進行統計處理。

同時，為了了解該校“形勢與政策課”教學計劃的實施等相關情況，課題組還與主管該課程的黨委宣傳部相關領導和老師進行座談交流，以掌握更加全面完整的信息。

2 調查的結果與分析

（1）課程組織。該校“形勢與政策”課總體由黨委宣傳部負責排課，二級院系具體實施。每學期初，黨委宣傳部向二級院系發出通知，要求做好課程的準備工作，并且對教學目的、教學內容、時間安排、教學形式、教學要求等作了明確規定。從問卷調查的結果來看，該校“形勢與政策”課程組織總體良好，因授課教師主體上是輔導員，通知及時，便于集中學生，便于考勤。教師出勤率100%，學生出勤率達95%以上。若遇到特殊情況需要調課，學院會提前發出通知，教學事故率為0。

（2）課程體系。該校“形勢與政策”課程教學與實踐體系較為健全。課程教學安排在學生在校期間，每學期9周，不少于16課時；實踐教學則貫穿始終，重點集中在寒暑假。學期中由任課教師指導，假期由相關教師指導。從對課程的評價來看，對“形勢與政策”教學效果滿意的學生占89.6%。認為通過“形勢政策”課程學習對自己有很大啟發（更加關注黨和國家的政策及國內外形勢）的學生占到13.33%，較為有啟發的占到68.57%。

（3）課堂教學。調查結果顯示，各院系“形勢與政策”上課時間主要集中在晚上和周末。對于上課地點，32.38%的學生認為放在教室較好，人數少，效果好；40%的學生認為放在報告廳較好，人數多，氛圍好；還有27.62%的學生持無所謂的態度。對于聽課態度，認真的學生占到55.24%，較為認真的學生占到41.9%。對于課時數安排，11.43%的學生認為太長，38.10%的學生認為較長，13.33%的學生認為太短，0.95%的學生認為較短，36.19%的學生認為合適。

（4）師資隊伍。該校“形勢與政策”教師采取兼職的辦法，主要由院部學工團隊組成授課團隊，集中備課。授課團隊的教師，由教務部門納入學校評教系統，與其他課程一起，接受學生的評價。調查結果顯示，認為“形勢與政策”課程教師的敬業精神和業務水平總體上比較好的學生，占到93.33%。對教師講課的評價方面，47.62%的學生認為，教師教學方式和手段的單一會導致課程缺乏吸引力；45.71%的學生認為，教師語言表達缺乏感染力，會導致課堂氣氛沉悶；3.81%的學生認為，教師的言談舉止及個人修養，會影響教學效果；2.86%的學生認為，教師對待學生的態度，會影響學生對課程的態度。

（5）學生建議。在教學內容上，建議結合學生關心的熱點會更好，例如：增加對有關行業（醫藥）發展的重大事件的分析，從而更加緊密地與所學專業知識結合起來，來提高關注度。在教學方式方法上，建議進一步增加課程教學方式的多樣性、生動性，比如：多進行頭腦風暴開展時事討論；多用一些現代信息技術，如借助視頻，開通網上課程等；教學方法可以大膽創新，不拘于課堂內容，多開展一些與專業相關的課外活動。對授課教師，建議進一步改進教學方式，采用更科學的教學方法，地點不拘于教室，形式也不拘于課堂教學等等。

3 調查的思考與建議

通過問卷調查和訪談，我們對該校“形勢與政策”課程的總體狀況有了較為全面的了解和掌握。其中，大部分內容是令人滿意的，也有一些不足之處，需要進一步改進和加強。

（1）完善教學體系。從調研學校目前的課程組織來看，該校“形勢與政策課”的教學體系如圖1所示：

其中校黨委宣傳部為管理部門，負責把方向，統籌全校資源，制訂教學計劃。教務處負責組織學生對授課教師的教學進行評價。二級院系負責具體教學工作，包括制作具體課表、安排上課地點、組建教師隊伍、組織學生考試等。授課教師負責教授學生。

在調查和訪談過程中，我們發現，在這一教學體系中，有兩個環節需要改進：教師待遇和學生選課。前者存在的問題是，教師授課只算工作量而無課時費，僅在評職稱的時候有一些幫助，一定程度上影響了教師積極性，使授課效果大打折扣。后者存在的問題是，課程并未被教務部門納入選課體系，使大部分學生認為這門課可有可無，影響學習效果。

因此，建議學校一方面要提高認識，將授課教師工作量納入教學考核體系，給予教師相應課時費，以激發其熱情。另一方面，教務部門要將該課程納入選課體系，課程安排列入學生課表，授課時間和地點統一安排，引起學生重視，確保課堂教學取得良好效果。

（2）豐富教學內容。“‘形勢與政策有著知識面廣、知識更新快的特點，因此單靠課堂的學習是遠遠達不到教學要求的。”[3]該校“形勢與政策”課程的教學內容主要包含兩個方面，一是教材內容，一是社會實踐內容。教材的編寫不可能面面俱到，這就在廣度上受了限制。社會實踐的內容倒是十分廣泛，但正是這種特點，導致了教學的不可控性。

鑒于此，建議除按照教材內容給學生授課外，還應當由主管部門牽頭，集合相關部門單位和人員，編寫一些輔助資料，課后分發給學生學習。內容除了對教材作必要的補充和解讀外，更重要的是要圍繞行業的發展，講一講有關行業的“形勢與政策”，即“貼近應用型大學的校情，強化形勢與政策教育中的責任教育、使命教育。”[4]例如，對于醫藥行業，黨和國家高度重視，出臺了許多政策和措施。如果能夠在資料中，對這些政策措施出臺時面臨的國內外形勢、要達到的效果等等進行分析，必然能引起醫藥院校學生的興趣。關于實踐教學，考慮到行業特色型高校特殊的行業性質，建議圍繞行業展開，使學生在體驗行業現狀中回顧歷史、展望未來，進而擴展到對國家“形勢與政策”的學習，深刻理解國家的政策，并內化為奮發向上的動力，從而達到以點帶面的目的。

（3）改進教學方式。該校“形勢與政策”課程的教學方式，仍以講授為主。在提高“形勢與政策”課程的關鍵做法這一調查中，結果顯示，28.57%的學生認為需要規范管理教學，36.19%的學生認為需要提高教師教學水平，35.24%的學生認為需要改進教學方式、教學手段。改進教學方式和手段，可以從多元化方面入手。

一是教師隊伍多元化。該課程的特點決定了單靠專職教師，或者單靠兼職教師，都不能滿足教學需求。唯一的出路是專兼結合。考慮到行業特色型高校具體實際，建議在兼職教師中增加專家的比例，使得在涉及到行業性問題的時候，能夠有公信力。

二是授課方式多元化。結合90后學生善于接受新事物的特點來看，在信息技術高度發達的今天，一門課程，僅僅采用教師講授的方式進行，是不夠的。從接受信息的即時性、廣泛性的角度來說，建議充分運用現代信息技術，通過手機客戶端、短信平臺等，使學生樂于學習課程內容。從激發學生學習主動性的角度來說，建議課堂教學多互動，甚至于采用“翻轉課堂”等參與式的教學模式，充分吸引學生學習黨和國家政策的興趣。

三是考核[5]方式多元化。“形勢與政策”課程教學的最終目的，是要使學生具有主動關心國事的意識。這種意識的培養，需要其全身心的參與整個課程。因此，單一的書面考試，只能反映學生對知識的掌握狀況。這就需要在考核方式上作出改變，除考試外，出勤率、課堂表現、課外活動、實踐表現等，都應納入考核體系，綜合起來給出課程分數。

*通訊作者：盧獻鎖

參考文獻

[1] 苗國厚.大學生《形勢與政策》教學研究現狀綜述[J].新課程研究（中旬刊），2015（2）：34.

[2] 徐強.形勢與政策課程教學中的困境及其解決途徑探析[J].當代教育實踐與教學研究.2015（4）：111.

[3] 鄒時建.“形勢與政策”課程教學現狀調查分析[J].學校黨建與思想教育，2014（19）：56.

[4] 趙聰.應用型大學形勢與政策課教學模式創新研究[J].黑龍江史志，2013（7）：82.

[5] 林丹.新媒體環境下加強大學生“形勢與政策”課程教育的對策探析[J].科教導刊，2015.81.