談學前教育幼兒歌曲伴奏能力的培養

陳敏

摘要：幼兒歌曲伴奏是學前教育學生應具備的基本技能。理解幼兒歌曲的風格特色，明確幼兒歌曲伴奏的重要性，掌握編配幼兒歌曲伴奏的基礎知識，有助于學生以專業技能勝任學前教育工作。

關鍵詞：學前教育；幼兒歌曲；伴奏；能力培養

一、幼兒歌曲的特色

學齡前幼兒對事物的認識幼稚可愛、天真無暇，他們的生活無憂無慮，喜歡聽故事、唱歌、跳舞、做游戲。幼兒歌曲集中體現了幼兒的生活狀態和思想情感，反映了他們的心理特征和審美情趣，具有語言美、形象美、情感美等特點。幼兒歌曲的語言有甜美、歡樂、活潑的特點，如甘甜雨露般滋潤著兒童的心靈，如《哇哈哈》讓幼兒充滿歡樂幸福和朝氣；幼兒歌曲的形象生動、詼諧、有趣，具象性較強，如《數鴨子》、《小白船》等形象，惟妙惟肖，栩栩如生；幼兒歌曲情感豐富，表現了幼兒健康、積極、向上的情感特點，如《小鳥小鳥》充滿了幸福、喜悅、歡樂的情感，《勞動最光榮》表現出奮發向上的積極態度，《我愛北京天安門》表達了對祖國的熱愛之情等。幼兒歌曲絢麗多姿、神奇美妙，勾勒了兒童世界的明凈和美好。在教學中，要讓幼兒教師深刻理解幼兒歌曲的特點以保證學前教育的質量。

二、伴奏在幼兒歌曲教學中的作用

幼兒歌曲伴奏是幼師音樂教學的必備技能。演唱者好比紅花，伴奏如同綠葉，在綠葉的襯托下紅花才更明亮鮮艷。歌曲正因為有了好的伴奏，才深化突出其主題，更好地塑造藝術形象。伴奏能使幼兒完整地感受歌曲，提高其學習音樂的興趣，培養其審美能力。豐富的和聲和多樣的伴奏音型，能增進幼兒對歌曲的理解和表現力。幼兒教師若能即興伴奏，能更靈活方便的定調、移調，自如地控制音準、節奏、力度、速度，以保證教學的質量。

三、彈好幼兒歌曲伴奏的基礎知識

彈好兒歌伴奏，對于幼兒教師來說至關重要，但能否會彈，這就需要學生有足夠的鋼琴基礎和兒歌伴奏的知識。兒歌伴奏主要有以下三方面最基礎的知識，如果掌握了這三方面的知識，對今后的幼兒歌曲伴奏能起到關鍵的作用：

（一）節奏的掌握。節奏是音樂的脈搏，也是音樂的生命。彈奏兒歌伴奏，節奏至關重要。每首兒歌基本只有一個節奏，掌握好該節奏，就輕而易舉地彈好整首歌曲。若把3拍的節奏彈成2拍；把6拍的節奏彈成4拍，就改變了歌曲的風格和情緒。所以，學生彈奏兒歌時，首先要看節拍，常見的有：2/4拍、4/4拍、3/4拍、3/8拍、6/8拍等。

（二）音型的選擇。在編配歌曲時，把握好歌曲的風格和情緒，有助于選擇合適的伴奏音型。兒歌伴奏在風格方面一般有三種：一是歡快、跳躍型，顧名思義，要有朝氣、喜慶、活潑的感覺，可以用半分解和弦音型來彈奏，例：1 35 35 35、1 35 1 35，適用于2拍或4拍；或1 35 35適用于3拍或6拍，如《娃哈哈》、《粉刷匠》、《快樂的小司機》等情緒歡樂，速度稍快。

二是抒情、浪漫型，此類歌曲感情飽滿，情緒變化豐富，需用全分解和弦伴奏音型來編配，例：1535、1353等，適用于2拍或4拍，或135151等，適用于3拍或6拍，如《好孩子要誠實》、《睡吧小寶貝》等情緒安靜，速度比較平緩。

三是莊嚴、雄偉型，節奏鮮明，強弱規律分明，直接可以用柱式和弦，通俗地講也就是3個音或4個音同時按下，起到的效果就是很有威力，有震撼力。如《國旗國旗真美麗》、《玩具進行曲》等，情緒激昂，速度適中。

其他常用伴奏音型還有琶音伴奏音型（適用于抒情，優美的旋律）和無旋律伴奏音型（適用于活潑、歡快，旋律感強的歌曲，慢節奏的也可以用），運用相對較上述三種基本伴奏音型少，但形式更加豐富，當然難度也相對增大，適合年齡較大，音樂感強的兒童。

音型的運用并不是固定不變的，根據對幼兒歌曲的理解可在前奏、間奏和尾奏中合理地變化使用，可以綜合運用各種伴奏音型。

（三）和弦的運用。和弦是學習幼兒歌曲伴奏最重要、最難的一項，之所以重要是因為它是兒歌伴奏的骨架，如果沒有好的、正確的和弦，即使把節奏和風格把握的再好也是徒勞，因為它直接涉及到歌曲旋律的走向、線條。和弦與旋律應像好馬配好鞍一樣，是完美的搭配。比如《小紅帽》，這首兒歌的旋律一開始部分是“1234 5 31”，這一句就得用135這個和弦，否則就變了味道，因為它的旋律里面主要包含此和弦，若換461或572就不好聽。

為連接方便，和鉉在連接過程中可以運用和弦的轉位，遵循就近連接的和聲基本法則，如主和弦原位（135音）在連接下屬和弦時，連接下屬四六和弦（146音）比較方便。

四、幼兒歌曲伴奏注意問題

在伴奏幼兒歌曲時，要根據幼兒的音樂素養配伴奏，應注意以下問題：

（一）伴樂要有助于音樂形象的體現。幼兒歌曲中的形象是比較具體的，這和兒童的生活、年齡特征等方面有著最密切的關系。幼兒歌曲的歌詞較簡練、純樸而易于上口，因此應該選擇較為簡單而又與歌詞情趣相吻合的伴奏手法，要求節奏清楚，形象鮮明。

（二）伴奏要有利于幼兒的歌唱。用帶旋律或基本上帶旋律的伴奏比較適宜，為了使兒童容易聽清高音，最好將伴奏旋律比歌聲高八度，旋律音下可加雙音或和弦音，若聽不習慣就用單音。

（三）伴奏要符合認識規律。幼兒的接受力是不一樣的，不同年級的水平有差異，因此應分別對待，不能因伴奏而影響音準、節奏和速度。在教唱過程中必須遵循由簡單到復雜、由低級到高級的原則，在開始教唱時要使學生熟悉旋律可用單手彈旋律或用雙手齊奏、八度伴奏；剛學會歌曲時可用簡單的齊奏型伴奏；歌曲唱熟后可逐步把伴奏變復雜或用原定伴奏。