淺談小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)

袁潤

摘要：隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和需要，要求廣大的教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖，采用新型的探究式教學(xué)模式。而這種教學(xué)方式就需要學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間相互交流、相互合作學(xué)習(xí)。這種互動式教學(xué)及培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還拉近了學(xué)生和老師之間的距離，下面我就對小學(xué)數(shù)學(xué)的互動教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法；師生互動

師生互動在高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程中十分重要。師生互動的目的在于讓同學(xué)與教師合作完成某個事情，從而調(diào)動學(xué)生思維。師生互動通過精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)類似的、簡明的、呈現(xiàn)梯度的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，使得師生、生生交流平等，所授教的知識才能被學(xué)生更好地領(lǐng)悟。

一、小組合作，加強(qiáng)互動

（一）明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）合作與探究。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（三）交流與評價(jià)。

交流、評價(jià)也就是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠地征求其他組的意見或評價(jià)其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價(jià)，并用紅花、小五星或小紅旗以示獎勵。

二、注意教的藝術(shù)，樂于互動

“興趣是最好的老師”，牛頓看到蘋果落地而發(fā)明了萬有引力定律。魯班因帶刺的草葉劃破手指最后發(fā)明了鋸子等實(shí)例都充分證明了這一點(diǎn)。學(xué)生在“填鴨式”的教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣了。根本不愿積極的去動腦子。針對這種現(xiàn)象，我經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中去爭辯。例如：平時學(xué)完一單元，我便讓班中前三組找二十個判斷題，后三組找二十個填空題，分成兩大組進(jìn)行相互提問，必須把做題的理由說出來。大家都積極的去辯論。比如在辯論平行四邊形任意一條底上可以畫出的高有一條，這句話是對還是錯時，竟有的學(xué)生聯(lián)想到平行線間的距離處處相等。說這個題肯定是錯的，堅(jiān)持對的同學(xué)仔細(xì)想了想覺得也是錯的。通過辯論學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了。許多學(xué)生都想充分表現(xiàn)一下自己，連那些平時不愛說話的學(xué)生也積極的投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的創(chuàng)造性有了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和競爭意識。只要有了創(chuàng)造意識，那就會有創(chuàng)造成果。

三、注意教的對象，全體互動

要想讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，就要給學(xué)生提供機(jī)會。小學(xué)生具有充分的表現(xiàn)自我的能力。例如：學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)的大小變化時，我讓學(xué)生討論它的變化規(guī)律。第一個小組的幾個學(xué)生通過討論編成一個小口訣。“小數(shù)點(diǎn)，真奇妙，向右移要擴(kuò)大，向左移要縮小，移一位變十倍，移兩位變百倍，移三位變千倍??”這個口訣學(xué)生自己很快把小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小變化給記牢了。通過這一堂課的教學(xué)，我便讓學(xué)生自己試著討論得出口訣。在學(xué)習(xí)怎樣畫角時，學(xué)生得出“一射線，兩重合，三點(diǎn)點(diǎn)，四畫線。”在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時得出：面對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，首先分清單位“1”。單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法。比單位“1”多時要用加，比單位“1”少時要用減。這個口訣不是寶，具體情況要動腦。兩量相關(guān)才相連，兩量無關(guān)靠邊站。”

通過讓學(xué)生討論、總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和槪括能力。通過讓學(xué)生自學(xué)、學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展。雖說這些口訣不是那么朗朗上口，但學(xué)生覺得自我價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性比以前高。好像自己跟科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了定律，探索性都很高。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生都打算自己在以后的學(xué)習(xí)中有一個與眾不同的創(chuàng)造。

四、注意教的方式，促進(jìn)互動

隨著社會的進(jìn)步，多媒體也走進(jìn)了我們的課堂中，成為重要的輔助教學(xué)的手段。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來輔助，用數(shù)學(xué)課件形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、總結(jié)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代

參考文獻(xiàn)：

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