現代職教理念在《建筑力學與結構》課程教學中的運用

代衛

摘要：本文以《建筑力學與結構》為例加以剖析以學生為主體，突出能力目標培養，以戴士弘教授關于高職院校整體教改理論為指導，探索建筑工程技術專業課程的教改思路。

關鍵詞：整體教改；項目；一體化教學

隨著社會經濟的快速發展，高職教育也進入了一個迅速發展的階段。為了培養出更多適應社會需求的專業人才，各高職院校紛紛抓緊進行教學改革。職業教育的教學改革可以分為宏觀和微觀兩個層面。宏觀指的是國家、省市對職業教育的總體發展戰略、工作方針和整體布局。微觀指的是具體到學校、專業、課程，進行教師隊伍建設、課程體系建設、實訓條件建設層面的教學改革和管理改革。

《建筑力學與結構》作為建筑工程技術專業一門重要課程，為了完成建筑工程技術專業人才培養方案所確定的課程目標，依據整體教改的理論，本課程進行了整體教改設計和一體化教學實施，取得了良好的效果。

一、整體教改基本原則

戴士弘教授的整體課程教學高計理論體現了現代職業教育先進教學理念。他的課程整體教學改革基本原則主要有三條：1.課程必須突出能力目標；2.以項目任務為課程內容的主要載體，用項目和任務訓練學生的能力；3.學生是課程教學的主體。另外：知識、理論以及職業道德和職業素質內容必須滲透到所有課程中；職業核心能力必須滲透到所有課程中去。這些原則是工學結合、校企合作等職業教育原則在課程教學中的具體實現。《建筑力學與結構》課程在整體改革設計中，盡量遵守這些原則和理念，并在實施過程中靈活應用。

二、《建筑力學與結構》課程改革思路

《建筑力學與結構》課程改革實施照課程定位、課程分析、課程設計、課程實施四個階段進行。

（一）課程定位

目前，四川省政府正著手加快建筑業結構調整和轉型升級，大力推進科技進步和技術創新，進一步突出建筑經濟發展質量，改進經營管理方式，把建筑業打造成為技術先進的現代產業、節能減排的綠色產業和帶動力強的支柱產業。據相關統計，全省從事建筑業人員多達千萬人。預計到2020年全省建筑業總產值將超17000億元。建筑業及相關行業有諸多崗位需要建筑工程技術的專業人才，如工程咨詢、勘察、設計、施工圖審查、監理、施工、招標代理、造價咨詢、檢驗檢測等各環節都需要新生力量進行補充。參照國家相關標準，建筑工程技術專業主要面向的崗位有：施工員、預算員、材料員、質檢員、安全員、資料員等等，實際還有很多。對于專業能力較強的學生還可以進入設計、勘察、規劃等環節；對于善于表達、綜合能力較強的學生也可以進入招投標代理、房地產銷售等領域。

（二）課程分析

《建筑力學與結構》課程是土木工程等專業的一門重要課程，必須處理好前后課程的分析。通過對工作崗位分析、工作過程分析，明確課程的能力目標、知識目標和素質目標。《建筑力學與結構》課程面向的工作崗位主要是施工員、預算員、材料員、質檢員、安全員、資料員、監理員等，二次晉升的技術崗位包括：裝修工長、土建工長、混凝土工長、監理工程師等等。通過對作崗位的分析，確定了6項主要能力目標、提供理論支撐的10項知識目標，涵蓋了崗位職業素養的4項素質目標。在能力目標的確定過程中，盡量把崗位要求知識目標在能力目標確定的基礎上確定，提供對后者的理論知識支撐，不求全、不求深，以夠用為原則。素質目標的確定要結合本專業就業崗位素養要求確定。

（三）課程設計

一體化的教學實施離不開具體的工作背景和工作項目。所以在課程設計階段，首先確定學習情境，結合學習情境確定學習項目載體，后面的設計以學習項目的實施展開。本課程所確定的學習情境是一家建筑施工企業“眉山精誠建筑工程有限公司”，承建某校的教學樓建設。教師和學生在學習情境中進行角色轉換，以工地現場測量員、混凝土工長、鋼筋工長、鋼筋工、材料員、安全員、監理員等等確定學習角色，以某教學樓施工圖為載體。模擬施工現場各次技術交底會及施工現場施工等等。課程教學項目的選取要考慮到能力點的覆蓋性、項目完整性、實用性、趣味性等要求。課堂上教師帶領學生完成鋼筋工長對圖紙的吃透，任務交接給鋼筋工；木工工長和鋼筋工長、混凝土工的銜接技術交底；現場測量員，監理員、鋼筋工角色扮演。本課程理論性強、計算復雜，學生往往上課聽得懂，下課又不會，所以要多運用討論式、啟發式、歸納對比式、案例教學式教學方法。比如在《建筑力學與結構》課程中對力學研究對象的分析時，可多引入一些房屋垮塌事故分析，能使學生樹立強烈的責任感，興趣更濃。課程結束時一并進行展示和考核。取消傳統的期末考試的方式，以學習項目的進展進行過程化的考核，在期末學生對完成的整體項目進行匯報和答辯式考核。

（四）課程實施過程

注重教學單元的設計，將課程整體設計思路落實開展。教學單元指的是在時間上緊密相連的“一次課”，不是內容上的一個單元，而是大致需要1-4個學時來完成。每個教學單元的結構必須完整，怎樣引入、開頭，怎樣展開、哪里是高潮，怎樣結尾，怎樣留下伏筆。每個教學單元都有明確的能力目標，單元的教學實施要緊密圍繞能力目標，在一個相對獨立的教學情境中，以完成項目任務為載體進行能力訓練。本課程結合工程建設的特點，教學方法采用以能力和知識目標為統領，基于工作過程，行動導向，教、學、做、查為一體的反復訓練檢查教學方法，注意教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。

三、小結

建筑行業執行標準多、規范多。相關檢測設備和施工機械費用高，完全用于實驗實訓可能性很低。但大多數廉價材料和施工工具完全可以用于滿足教學需求，教師和學生應盡可能提高實驗實訓室設備利用率，通過廉價的各種建筑材料、施工工具解決實驗實訓條件的不足，設備更新率低的情況。

參考文獻：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學出版社，2012.5

[2]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.11