淺析教師立德樹人的四大途徑

葉志五

【摘要】師德，是每個人民教育工作者所應具備的品德和職業準則，也是衡量教師事業心和責任心的重要標尺，更是教師自覺履行本職工作的重要保證。國家始終把學生的“德”放在重要位置，學校要切實把德育工作放在學校全面工作的首位。要想做好學生的德育工作，教師應當“不忘初心，立德樹人”，從教師自身做起。

【關鍵詞】不忘初心 立德樹人

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0222-02

在素質教育深入人心的當下，作為人類“靈魂工程師”的人民教師，應當把育人放在更加重要的位置，教師作為學生德育工作的“舵手”，只有從自身做起，在學生心目中樹立榜樣，真正做到為人師表，方能彰顯教師“師范”本色。那么，教師應該如何從自身做起，做好立德育人的榜樣呢？

一、立德樹人，教師要做到愛國守法、愛崗敬業

1.愛國守法是教師立德樹人的基石，也是國家和人民對一名合格的人民教師的最基本要求。“愛國守法”是對教師政治生活提出的基本要求，它反映的是教師應具備的政治思想，情感和立場。在社會的各階層，人們對教師的道德要求和信任程度，均普遍高于其他職業。對此，我們教師在教書育人的過程中，一方面要熱愛祖國，堅持黨的領導，熱愛學生，熱愛教書育人的本職工作；另一方面，我們教師一定要知法、懂法和守法，在社會各行各業中率先爭做遵紀守法的先進代表，不違法亂紀；在教學工作中，遵守《教師法》，絕不能有諷刺、挖苦和傷害學生的語言和行為，更不會體罰和變相體罰學生。

2.愛崗敬業，就是熱愛教師職業，用責任心去彰顯教師的敬業精神。是的，要想學生熱愛學習，我們教師就先要做到熱愛教書。一方面，要熱愛和珍惜教書育人的工作。上課前認真備課，積極準備好教案和教具；上課時全身心投入，積極調動學生的學習熱情，耐心教導后進生；下課后積極批改學生作業，對作業有錯誤的學生，耐心細致地指導；另一方面，主動擔任班主任工作。班主任是學校德育工作的直接執行者和親歷者，班主任的言行舉止，更是每個學生的“鏡子”。因此，班主任熱愛本職工作，關心學生學習和生活；班主任為學生樹立良好的道德模范標尺，更是學生熱愛學習，熱愛學校的最重要榜樣。

二、立德樹人，教師要做到為人師表、言傳身教

1.教師立德樹人，為人師表是最好的“楷模”。教師工作的師范性，需要教師“為人師表”。中國有句哲言：“以身立教，其身亡而教存。”教育工作者由于其職業的特殊性，再加上學生固有的向師性特點，使得教師在學生道德教育中的作用是舉足輕重的；教師還由于其自身的文化專業知識高、專業技術能力扎實的優勢，時時刻刻對學生起到“潤物細無聲”的榜樣影響。

2.教師立德樹人，言傳身教是最好的“教材”。加強教師自身語言和行為修養是為人師表的第一步。葉圣陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”一方面，我們教師要加強自身的語言修養。不管是在三尺講臺之上，還是在課下與學生的交流中，我們教師應當注意自己說話的內容和說話的形態。另一方面，我們教師要加強自身形象和行為的規范。自身形象主要指教師的儀表服飾，教師的服飾要整潔和得體，既不可太過時尚或鮮艷，也不可過分隨意和邋遢；教師的行為要根據不同的場合，恰當展示人民教師的良好形象。

三、立德樹人，教師要有博大愛心和業務能力

1.教師立德，教師要有博大的愛心。陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶走半根草去”。老師的愛心，不僅體現了教師對學生的愛，而且也投射出了教師的責任心。一個真正有愛心的老師，會平等地對待每一個學生。對于好的學生，有愛心的教師會一絲不茍，嚴格要求；對于學習上的后進生，有愛心的教師會積極行動，用愛心去指導后進生，利用課后寶貴的休息時間去輔導后進生，有耐心存愛心去付出辛勞，用最大的努力去改變后進生的學習習慣，提升后進生的自信心，爭取后進生的進步，哪怕是點滴的進步。

2.教師立德，要有扎實的業務能力。教育行業有一句名言：“教師要有一桶水，才能給學生一碗水”。一方面，教師們不僅要擁有高尚的道德情操，而且還需具備深厚的專業知識和扎實的業務能力，方能勝任“傳道、授業和解惑者”崇高使命；另一方面，教到老，學到老，這就要求我們教師要常懷“不足”之心，緊跟時代需求，不斷“充電”，不斷充實和提升自己的專業知識和業務能力，把自己從一個“教書匠型”的教師轉型升級為“學者型”教師，不斷提升自己的競爭力。

四、立德樹人，教師要立全員德育和大德育觀

1.教師立德，教師要樹立全員德育的新型德育理念。傳統的德育理念認為：學校德育是班主任和德育處的事，和我們普通教師無關。在這種片面狹隘德育理念的指導下，學校的德育工作將很難開展，最終也將無法實現所謂“德育為先，育人為本”的高級目標。對此，我們教師要擯棄“學校德育是班主任和德育處的事，和我們普通教師無關”的錯誤理念，樹立“全員德育”的新型德育理念。所謂的“全員德育”，就是我們要動員全校教師，包括校長、德育處領導、年級長、班主任，還包括其他的全體教師，甚者包括學生本人。“全員德育”，就是要吸納全體教師參與到學生的德育工作中，甚者包括學生。不管是在課上還是在課下，不管是在教室內還是在教室外，所有教師都是學生德育的指導者和榜樣者，都要以身作則，率先垂范，做學生德育的“鏡子”，為學校全員德育工作奉獻一份力量。

2.教師立德，教師還要樹立“五要素”大德育觀。“五要素”德育觀是廣義的德育觀，它不僅包括我們通常所講狹義的學生道德教育，同時還包括學生的思想教育，政治教育，法紀教育和心理健康教育。其范圍廣，內涵豐富，是一種新型的德育理念。“五要素”德育觀要求我們學校老師在某些課程中，根據課程的特點和實際情況，積極滲透對學生的德育工作。例如：在初中道德與法治課或高中政治課程中，教師可以根據課程的實際內容，把“愛國主義教育和集體主義教育”的德育內容穿插融入課程當中，對學生進行愛國主義和集體主義教育；在班主任的班會課中，教師可以把“學生個性心理品質教育和心理健康教育”融入課程當中，引導學生養成良好的有差異的個性心理，為學校德育工作的開展開拓新的局面。

學高為師，身正為范。作為一名教育工作者，一方面扮演著“傳道者”、“授業者”和“解惑者”的三重教書角色，另一方面也履行著榜樣者和示范者的德育職責。

參考文獻：

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