技工學校德育課教學實效性探究

湯慧敏

【摘要】在德育課程的教學上，教師要給予學生充分思考時間，最大限度回歸學生的學習主體地位。在技工學校德育課堂教學教學中，教師同樣要秉持學生主體的教育原則。通過多元化的教學策略保障課堂教學實效，進而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】技工學校 課堂教學 實效性

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0221-02

引言

在當前技工教育環境下，學校大都注重“技能”的培養而忽視“德”的塑造，造成了當前學生在政治信仰、理想信念、價值取向、誠信意識、行為規范、心理健康等方面的嚴重失衡，特別是德育工作相對薄弱的技工院校目前的現狀，對增強德育教學的緊迫性尤其突出。

一、有針對性設計德育探究問題

任何課程在進行之前，都需要進行充分準備工作，德育課程也不例外。教師為獲得更好的備課效果，需要充分深入學生群體之內，了解學生的興趣所在，并利用互聯網搜尋相關的有價值信息，深度拓展學生的學習面。

1.問題要能夠切實聯系到教材學習內容。

2.問題應當具有一定的開放性，能夠讓學生為之探究、討論。

3.問題具有相當的難度，并聯系性較強，可讓學生分組進行討論分析，以求更好找到問題的答案。

4.問題具有分享討論的價值，教師能夠根據學生的反饋做出合理評價。

二、德育教學導入要做到趣味性

如何在德育課上進行已經的營造，這是進行德育課教學首先要解決的問題。對此筆者結合實踐認為，有價值的課前導入可使教學效果事半功倍。課堂能否吸引學生的注意力大部分取決于是否具備有效的有趣的課前導入，因此教師必須要重視課前導入，采用積極的有趣的方法實現對學生學習欲望的激發。正如大眾周知，在技工類院校在校學生普遍缺生文化知識的積累對理論知識缺乏學習研究的興趣，若課堂不生動有趣反而抑郁沉悶，就更調動學生學習的積極性，甚至學生會因課堂的無聊而產生厭學心理。

采用生動有趣的課前導入，可使學生快速融入到教學之中，調動情緒、激發興趣，使學生迅速投入到學習的角色之中去，提升其注意力緊跟教師的授課節奏。在進行課前導入的過程中，教師需要注意考慮學生的情感需求與取向，使得導入更深動人心，可引起學生的共鳴，使其有學習的欲望。教師應當在仔細研讀課本的基礎上，把握知識內容框架，形成邏輯思維的升華，使得課堂導入與教學內容緊密相連。

比如：在進行道德觀念倫理常識的教學時，教師可與《紅樓夢》中的相關選段內容相結合，利用紅樓夢中的人物關系對有關知識進行講解此時可結合例圖構建進行課堂導入，通過人物關系圖的導入，使學生進行積極的討論、踴躍的發言、大膽的思考，充分營造活躍的課堂氛圍，在此氛圍中帶動學生對知識的探求，以此增加德育課程的生動性。值得注意的是，在進行實踐教學時，不論何種導入方式都應當充分的與本節課教學內容相聯系，對重點知識、難點知識進行針對性的突出，教師將“情與景”相結合，使得課堂上教師作為客體與主體學生進行良好的互動，形成默契的融合。

三、德育教學中要融入真實情感

在進行情景引入時，需要教師投入情感，但在此過程中該如何更好的情景交融、形成良好的主客體溝通，成為教師需要重視的內容。在實際授課時，教師應當做到最大限度的投入情感，使學生充分參與到教學情景中來。例如在進行授課時，教師可通過自己風趣的言辭、幽默的表情、和諧的肢體動作，形成對知識的全新詮釋，使得教學充滿藝術性，跟學生進行眼神、肢體的交流，進而引發教師和學生的情感的碰撞，使兩者之間在情感交流中摩擦出火花。正如曾有著名教育家指出：“教師在課堂上飽含激情的上課，能夠讓學生有持久的學習興趣，對于學生興趣的培養有較大的幫助”。

語言是知識傳遞的載體，教師通過教學語言進行情感的表達，因此合理恰當的應用教學用語可以激發學生的學習熱情、調動學生學習的積極性，并提升學生對知識掌握能力的自信心，進而營造積極向上的學習氛圍。例如，在對某問題有學生小聲回答問題時，教師可對全體學生說“在給他一次機會讓他展露一下自信吧！”多數情況下，教師運用恰當的語言進行對學生的鼓勵可以增加學生的自信心，并調動全班學生的參與興趣，使學生對課堂保持高度的注意集中力，進而激發學生主動學習的意識。因此，在進行教學時，教師要注意情感的融入，充分營造活躍良好的的課堂氛圍，使學生在良好的氛圍中與教師進行互動，自覺參與到課堂教學中。

四、聯系生活進行德育意境創設

正如著名教育學家陶行知的相關言論強調教育是為了生活而進行的。將教學中融入生活元素，形成生活化教學，可促進教育實現價值。在進行德育課教學時，教學必須重視生活化的內容，以此來激發學生心中的共鳴之感。在進行德育課教學時，教師借助生活實際強化學生創新意識和自強不息的奮斗意識。

例如：某公司副經理劉某，剛來公司時，在車間從事加工汽車水箱工作，很快他就發現盡管一天下來人人都忙個不停，但工作效率卻不高。于是，他大膽革新，不懈努力。終于，由每人每天平均生產一個水箱提高到生產四個，但是仍不滿足，繼續進行技術改造，最后一天能生產10個水箱，大大提高了生產效率。同時還節約了能源。他本人也有一名普通工人先后被提拔為班組長、車間主任。現在，他已經是公司副經理?？墒钦l又能相信他只有初中文化程度。是什么改變了他的人生？是他那種不斷創新和自強不息的精神。這個案例對學生觸動很大，既增強了學生的自信，又提高了學生的創新意識。

在進行的德育課教學時，通過引入生活的情景，使學生感受到知識與生活的聯系，并轉變傳統的認知觀念，使得其對知識的掌握具有實際應用價值，寓情于景，在對知識的掌握過程中，逐漸增加對生活的體悟。

五、合理設計引人深思的課堂結尾

在進行德教知識講解時，許多觀點與理論概念，可用通俗易懂的語言進行解釋，但是卻難以總結。因此教師需要重視德教課程的作用延伸性，通常以具有美感的方式進行結課，使學生在課下可繼續進行相關探索，同時教師可以以提問的方式進行結課，使學生在接受情感的洗禮之時，繼續對知識的思考。教師在完成知識、情感的傳授后，可利用歸納總結，增加學生的認同感。

教師可選擇多種方式進行結課，如設問質疑法、學生自解法、教師概括法、歸納總結法、首尾呼應法、引經據典式等。

例如，對于人生價值理念的傳遞“在同心共筑中國夢中實現人生價值”此時，教師可結合播放《中國夢》這首歌：“……這就是你的夢，這就是我的夢，這就是我們的中國夢……”。通過歌曲的美妙旋律將情感升華，使學生認識到，通過自己的努力才可以促使祖國偉大復興通過情感共鳴使學生在了解學習內容的同時，根據特定情景收獲不同的感受。

六、結束語

要在創新教育實踐活動中不斷進行德育教學內容和教學方法的創新，要從實際出發，努力探索，認識和把握德育教育的客觀規律和教育的實效性，不斷研究教學內容和教學方法。從學生的實際出發，從激發學生的興趣入手，充分調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣和思維能力，克服“死記硬背”，加強學生分析問題、解決問題能力的培養；精心組織課堂討論，進行社會調查和社會實踐，幫助學生認識社會，提高覺悟；采用現代化教育手段，將聲、光、電等多媒體教育手段引入到德育課教學中來，增強教學效果。

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