初中物理教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化初探

張朝亮

摘要：應(yīng)試教育下的初中物理教學(xué)，只注重學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生存在的差異，只關(guān)注成績較好的學(xué)生，對于所謂的“后進生”缺少足夠的關(guān)注，往往對他們聽之任之。因而，會使這部分學(xué)生對物理學(xué)科失去信心，長此以往，“后進生”就會變成“厭學(xué)生”。其實，“后進生”是最需要教師關(guān)注和幫助的，這是教師義不容辭的責(zé)任，也是教師進行物理教學(xué)的重點。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；后進生

初中物理是初中階段的新添學(xué)科，它是一門實驗性學(xué)科，具有很強的抽象性，一部分學(xué)生往往不入門不適應(yīng)，會感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生畏懼情緒，從而影響對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為物理教師，我一直關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況，積極幫助那些暫時的“后進生”，給他們以更多的關(guān)注，使他們能盡快的適應(yīng)對這一新學(xué)科的學(xué)習(xí)。

在此，我在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取了以下措施：

一、關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在物理課堂教學(xué)中，教師要用愛去關(guān)注學(xué)生，不放棄任何學(xué)生。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能教好”，學(xué)生學(xué)不好物理，不能責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的責(zé)任就是從不懂到教懂，從不會到教會。學(xué)生回答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性錯誤，不要急于評講，可以利用作業(yè)批改激勵法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生自己去改正，然后再給學(xué)生評分。要讓學(xué)生認識到，作業(yè)做得差的學(xué)生，通過老師的鼓勵和自己的努力同樣可以做好。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，堅定自己的學(xué)習(xí)信念。

課堂上教師親切和藹的語言是增進師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當(dāng)一個學(xué)生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，教師輕輕地對他說“請坐下”，一個“請”字，沒有責(zé)怪，沒有譏諷，表示了教師對學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生會從心理感受到教師對他的關(guān)懷愛護，尊師之情油然而生，當(dāng)學(xué)生對教師的講表示疑惑時，老師說“我們再來分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴(yán)，體現(xiàn)了師生之間平等民主、互相尊重的關(guān)系。

利用物理活動課，讓學(xué)生講物理在各行各業(yè)的應(yīng)用，講祖國現(xiàn)代化建設(shè)需要大批懂物理的學(xué)者、專家；讓學(xué)生到社會生活中去體會、去感受物理知識的重要性，例如讓學(xué)生去測量身高、用密度知識去辨別物體；讓學(xué)生搜集古今中外物理家的故事，開展講故事大賽，如愛因斯坦在初中的一次考試中竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成為一名偉大的科學(xué)家等等。這樣讓學(xué)生認識到只要學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認真，學(xué)風(fēng)踏實，一定會學(xué)好物理的。

二、引導(dǎo)探究，調(diào)動學(xué)生積極性

在后進生身上往往有許多不好的習(xí)慣。針對這種情況，我們教師不應(yīng)該采用硬性壓制的手段，而要運用活動原理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主體。對后進生從“不讓說”到“敞開說”，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教學(xué)過程的討論。為了給他們“敞開說”創(chuàng)造條件，教師把前后相鄰的四名學(xué)生編成一組，注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師思考提問，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生在小組里發(fā)言熱烈、活躍，有爭有論，有時教室里好像有點“亂”，但這種“亂”卻一變過去學(xué)生被動聽講、課堂氣氛呆板局面，特別是差生表現(xiàn)出前所未有的參與意識。這正如法國教育家第斯多惠所說：“一個真正的教師指點給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促進他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起建造大廈……，如果使學(xué)生習(xí)慣簡單接受或被動的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”

三、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生體驗成功

成功會給學(xué)生帶來信心，是一種積極的心態(tài)。因此，在教學(xué)中，要重視運用成功原理。在組織課堂教學(xué)時，給后進生創(chuàng)設(shè)成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子，多活動，快反饋的方法，即以大多物理后進生一下就可以達到的水平為教學(xué)起點，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難，由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學(xué)生的挫折降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動地參與教學(xué)活動，把握住后進生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個目標(biāo)層次做到快速反饋、激勵評價。

四、合作學(xué)習(xí)，融入集體

集體的力量和智慧是無窮的。因此，我們要運用合作原理，培養(yǎng)他們的合作意識與團隊精神。①在課堂教學(xué)中，利用學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同研究、討論問題，互相啟發(fā)、互相激勵。②在活動課上將學(xué)生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進行計劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動任務(wù)。③組織課外學(xué)習(xí)小組，課外作業(yè)讓學(xué)生合作完成。④讓學(xué)生以小組為單位辦物理手抄報，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力。

有一位老師說得好：“一個蘋果換一個蘋果，手里還是一個蘋果；一種思想換一種思想，腦中就有兩種思想。”在排座位時，讓優(yōu)秀生和后進生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后“一幫一，一對一”。這也讓他們真正體會、明白了“比、學(xué)、趕、幫、超”五個字的新內(nèi)涵。比，不但是比知識，還要比學(xué)習(xí)方法，比速度質(zhì)量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學(xué)，要有方法，有目的，學(xué)會從大局出發(fā)。趕，要向著自己的目標(biāo)趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，共同進步。你在幫助別人過程中，自己也在不斷進步。超，就是超越別人，超越自己。

總之，作為一名合格的教師，我們的職責(zé)就是要通過教育教學(xué)影響和改變學(xué)生，使學(xué)生都能發(fā)展。因此，充分運用物理教育原理來指導(dǎo)教學(xué)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)心，課下加強個別輔導(dǎo)，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每個學(xué)生都擁有成功的機會，讓每一個學(xué)生都能學(xué)好物理，讓每一個學(xué)生的心底都有一片藍天。