淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)中的“三巧”

周美連

【摘要】當(dāng)前，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，計算能力是基本的核心素養(yǎng)之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革重點培養(yǎng)的能力之一。計算題的教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)計算能力的直接方法和必要手段，也是小學(xué)生形成計算能力的必要途徑。本文基于小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的實際情況，從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)方式方法提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計算題教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0167-02

一、巧用生活案例，在計算題教學(xué)中融入生活元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的課堂中，每一節(jié)新課都有明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，如單純地進行灌輸式教學(xué)，計算題類型的課堂教學(xué)必然會枯燥無味，有時會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升。因此，在計算題課堂教學(xué)過程中，嘗試引入生活案例是非常必要的。

在計算題授課過程中，數(shù)學(xué)老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會巧妙地利用生活中的案例，特別是利用好課本中的案例或活動，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)課本的知識和生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行關(guān)聯(lián)，在計算題教學(xué)中融入生活元素，把復(fù)雜的題目生活化、簡單化。例如，我在講授小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)混合運算（一）》一課時，導(dǎo)入如下生活情境：同學(xué)們，“我們氣象小組有12人”，“我們攝影小組人數(shù)是氣象小組的1/3”，“我們航模小組的人數(shù)是攝影小組的3/4”，然后我設(shè)計提問：航模小組有多少人？這樣，將課本中難懂的數(shù)學(xué)混合運算融入到小學(xué)生日常遇到的人數(shù)計算上來，化繁為簡，簡單易懂；又如利用生活案例來講解分?jǐn)?shù)的運算：“小花同學(xué)分飲料：小花家來了8個客人，家中有3瓶飲料，每瓶3/5L，小花打算每人分1/5L，請問每人分一杯，夠分嗎？”這樣，巧用善用生活案例，把復(fù)雜的分式混合運算融入“來客人，分飲料”的生活案例中，在數(shù)學(xué)計算題中融入生活元素，讓計算題教學(xué)更貼近小學(xué)生的生活。

二、巧設(shè)課堂情境，在導(dǎo)入計算題時吸引注意力

一堂好課從巧妙的情境導(dǎo)入開始。計算類題目比較抽象難懂，小學(xué)生注意力不易長久保持；長時間學(xué)習(xí)抽象的題目，是很容易分心的。一般情況下，只要題目一開講，自控力較差的學(xué)生只要一受到外界因素的干擾，就開始講小話，開小差，有的甚至直接放棄對計算題的學(xué)習(xí)。所以，如何在計算題目一開講時，就吸引住小學(xué)生的注意力，這是關(guān)鍵。因此，宜巧設(shè)情境，利用游戲?qū)胗嬎泐}教學(xué)過程。

良好的情境創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動小學(xué)生的多重感官，激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情。那么，如何巧設(shè)情境導(dǎo)入計算題訓(xùn)練課呢？著名心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動。所以，我在教授六年級上冊《分?jǐn)?shù)混合運算（二）》一課時，由于第一課的內(nèi)容比較抽象，我因勢利導(dǎo)，靈活設(shè)計了“身邊的車展”的教學(xué)課件，把我們惠州江北開展汽車展的圖片演示給同學(xué)們看，導(dǎo)入課本“第十屆動物車展”，設(shè)計問題；“第一天成交50輛，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少輛？”然后自然地過度到數(shù)學(xué)題的計算，巧設(shè)導(dǎo)入情境，小學(xué)生們很投入地參與到課堂中來，很快完成了教學(xué)任務(wù)。

三、巧施語言魅力，在講述計算題時發(fā)揮各種言語魅力

1.巧用幽默語言。心理學(xué)研究指出，小學(xué)生的注意力較難以長時間集中到某件事情上，特別是在講比較抽象的計算題時，極易分心，這就要求我們的教學(xué)語言具有吸引力。幽默的教學(xué)語言就很有吸引力，特別是在講授計算題時，幽默的教學(xué)語言往往比空洞乏味的語言更能吸引小學(xué)生的注意。事實上，很多小學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)計算課，他們感覺計算課很抽象，難以直觀理解，如果數(shù)學(xué)老師照本宣科，空洞地講解例題，小學(xué)生很快就對數(shù)學(xué)計算題失去信心和耐心，開始轉(zhuǎn)移注意力；若能巧用幽默語言，在講述題目時，穿插貼近生活的案例，不時激起課堂的笑聲，這對于吸引小學(xué)生的注意力是很有幫助的。

2.巧用肢體語言。首先，每一位優(yōu)秀的教師都應(yīng)當(dāng)善于微笑，在授課中用良好的情緒和善意的微笑來感召學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用自身的崇高人格來感染學(xué)生；其次，教師豐富的肢體動作和多變的臉部表情對吸引學(xué)生的注意力是很管用的；對緩解學(xué)生的緊張情緒，振奮學(xué)習(xí)精神起到明顯的效果；再次，教師要善于用自己的眼部表情來表達(dá)自己的情感。數(shù)學(xué)教師在講授計算類題目時，要有意識地用和藹、信任、鼓勵甚至贊賞的目光投向?qū)W生，以此達(dá)到親近學(xué)生，激勵學(xué)生克服計算困難的目的。

3.巧用激勵語言，培養(yǎng)學(xué)生解題信心。在計算題解題訓(xùn)練中，宜多鼓勵學(xué)生，特別是在解比較抽象是題目時，注意給予學(xué)生更多的鼓勵和信心。以下就是我成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生案例：我所帶數(shù)學(xué)課的一個男生，頭腦較聰明，就是紀(jì)律比較散漫，班主任經(jīng)常對其批評教育，甚者抱怨他，導(dǎo)致其對班主任產(chǎn)生了不良的對立情緒，放棄了班主任的語文課。而他在上我的數(shù)學(xué)計算課時，我本著相互尊重的原則，提倡快樂學(xué)習(xí)，在進行計算題目訓(xùn)練時，基本上以鼓勵語言為主，杜絕批評和抱怨的語言，得到他在內(nèi)等全體學(xué)生的理解和支持。有點理科思維的他，慢慢地接受數(shù)學(xué)，因為他能從數(shù)學(xué)中得到激勵、喚醒，甚至鼓舞，增強了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

德國著名教育家第斯多惠在《教育指南》一書中指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”總而言之，激發(fā)小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)計算題課堂的做法有多種多樣，針對不同的班級不同的學(xué)生可以靈活對待。在現(xiàn)實課堂活動中，激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)計算題教學(xué)是一個循序漸進的過程，我們要循循善誘，從各自課堂實際出發(fā)，探索適合自己的方式方法。

參考文獻：

[1]劉體美.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考和實踐[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬）.2017（06）.

[2]徐玲.讓學(xué)生自主建構(gòu)新知[N].《山東教育報》（綜合版），2001.