如何促進幼兒語言能力的發展

【摘要】幼兒學前階段是培養其語言能力和創造力的關鍵時期，因此幼兒園如何促進幼兒語言能力的發展是當前教師和家長需要深入探索研究的重要問題。教師要利用多樣的訓練方法，為幼兒提供一個能夠激發和促進其語言能力的情境，教師可以利用多種活動來提升幼兒的語言表達能力，讓幼兒喜歡表達自己的思想，從想說到敢說、會說，不斷提升幼兒自身的語言品質。

【關鍵詞】幼兒 語言 能力發展

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0111-02

在幼兒語言發展的關鍵時期，教師要采用多種教學方法，創設良好的語言學習情境，教師要讓幼兒在對周圍事物認識和相互交流的過程中，促進語言的發展。教師可以借助游戲、觀察自然生活、創造好的家庭環境等方法加深幼兒對周圍事物的認識和理解，借助動感的多媒體技術和當前互聯網海量的信息資源來豐富教學內容，促進幼兒的語言能力發展。

一、利用先進技術，豐富幼兒語言學習資源

在幼兒語言學習的過程中，教師要努力為幼兒提供促進語言發展的機會和平臺，利用先進的信息技術拓展幼兒的語言學習資源。教師要能夠從海量的資源中選擇適合幼兒年齡和認知發展的語言練習素材，豐富教學內容。幼兒的年齡尚小，還沒有建立一定的社會生活經驗，許多知識都需要幼兒自己在實踐中去探索、發現，從而逐漸的認識事物、理解事物。但是從幼兒的年齡和安全性角度考慮，幼兒不可能真正到社會實踐中去認識和理解事物。因此，教師可以借助當前的高科技設備和技術，把社會實踐活動引進課堂，讓幼兒不出教室就能夠了解方方面面的事物。比如教師可以利用多媒體技術制作有關自然的動畫課件或圖片、視頻，把春天的美好情景展現在幼兒的眼前，讓他們認識更多大自然中的花花草草，聆聽鳥兒動聽的鳴叫。幼兒可以在動感的畫面、優美的音樂氣氛中聆聽、欣賞、表達，并加深對事物的了解。其次利用信息技術教師還可以為幼兒營造出優美的語言學習環境，信息技術能夠突破時空的限制，讓學生盡情享受流動的美感，從而更加清楚的認識大自然景物的色彩，讓幼兒有身臨其境的感覺。教師可以在教學中增加與幼兒之間的互動、交流，用引導性的語言，激發幼兒講話的欲望，從而使幼兒積極回答教師提出的問題，增強幼兒的交際能力。

二、創設游戲情境，滿足幼兒語言心理需求

當前我國獨生子女家庭比較多，幼兒缺乏同齡兒童之間的語言交流，學習語言的環境欠佳，這在一定程度上影響了幼兒語言能力和交際能力的發展。因此，教師要采用多種教學手段，為幼兒創設更多的交流環境，促進幼兒之間的溝通交流，讓兒童在真實的游戲環境中，自然而然的產生講話的欲望，讓兒童想說、敢說，并慢慢學會用語言表達自己的內心。幼兒的語言能力是在生活實踐中逐漸發展起來的，教師不能采用揠苗助長的辦法，犧牲幼兒游戲玩耍的時間，生硬的去教他說話、背誦詩詞、文章，這樣孩子就會逐漸失去語言學習的積極性，處于一種被動的強迫性學習狀態。

幼兒對于語言符號組合過程的感受是零散的，只有讓這些零散的語言符號在大腦里逐漸的疊加、積累，才能使幼兒在遇到合適的語言交際情景時，燃起說話的欲望，表達自己的內心想法。教師要充分發揮游戲對幼兒的吸引作用，為學生創建一個有利于語言能力發展的游戲環境。比如，教師可以組織一個小游戲，教師和小朋友都帶上動物頭飾，分別讓幼兒扮演小馬、小兔、小雞、白鵝等小動物，并根據不同動物的動作特點進行表演。教師出示動詞如跑、條、啄、游等，幼兒朗誦小馬跑、小兔跳、小雞啄米、小鳥爬到枝頭笑，白鵝聽了路邊叫等，帶著相應動物頭飾的小朋友根據朗誦內容進行表演。這個游戲能夠使學生了解常見動詞的正確的使用方法，增加學生間相互交流的機會，提高學生的語言能力和綜合能力，滿足幼兒在游戲中表達自己的天性。

三、開闊幼兒眼界，培養幼兒語言創造思維

當代教育家陶行知先生說過“生活即教育，社會即課堂”。幼兒語言能力只有在豐富的生活中得到發展。教師在引導兒童學習語言知識時，要注意引導幼兒有意識的去觀察身邊的事物，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的語言內容，提升他們的語言表達能力。教師應該適當的帶領幼兒走出課堂、走出家門，到附近的公園、商店、植物園、動物園等場所，引導幼兒仔細觀察大自然中的事物，豐富幼兒的生活體驗。在逐漸積累了對生活事物的認識以后，幼兒說話就會“言之有物”了。幼兒活潑的天性和好奇的心理驅使他們用好奇的眼光去觀察、用稚嫩的心靈去感受和體驗這個新奇的世界。幼兒往往熱愛大自然，喜歡接觸花草樹木、蟲魚飛鳥以及山川河流。幼兒往往會在與自然的接觸中去聽、去看、去體驗這個多彩變幻的世界。在自然場景中他們急于表達自己高興的心情，會興奮的忍不住去對小草、對溪流和小朋友表達自己的新發現、新想法。比如春天幼兒看到飄落的花瓣會說“飄落的花瓣像一只只飛舞的蝴蝶，好美啊”；看到秋天的紅葉又會說“那紅葉像一只只張開的小手”。在體驗和感悟自然事物的過程中幼兒對經常使用的詞匯有了更直觀的認識，明白了什么是花紅柳綠、什么是春風拂面、鳥語花香。

此外，思維是語言的基礎，要想促進幼兒語言能力的發展，教師就要有意識的訓練幼兒的思維，提高他們的思維能力，使他們的語言能力能夠得到有效的提升。教師可以通過講故事的形式，有針對性的提出一些問題讓幼兒進行思考，鍛煉他們的邏輯思維能力。比如教師可以在講《小馬過河》的故事時，讓幼兒思考為什么小馬兩次過河，一次非常輕松的就過去了，而另一次卻非常猶豫和沉重。教師不要急于給出答案，要讓幼兒放飛自己的想象，根據自己的思考、判斷給出有創造性的答案。教師要學會保護幼兒的創造性思維，提升他們的創新能力。

在促進幼兒語言能力發展的過程中，教師要結合幼兒的年齡特征，充分利用現代化先進的教育技術，采用多種有效的教學方式，利用講故事、做游戲、看動畫、視頻、實際接觸大自然等方式，為幼兒的語言訓練創設良好的教學情境，讓兒童在耳聽、目睹的過程中不斷的積累詞匯、經驗。教師要點燃幼兒愛說的激情，通過長期引導，讓幼兒在潤物無聲的環境中，自然而然的提高語言表達能力。

參考文獻：

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作者簡介：

張彩玲，女，1984年1月生，廣東河源市人，本科，幼教二級，主要研究方向為語言和音樂。