初中數學教學中培養學生問題意識的研究

施維

摘要：初中數學教學中，教師在課堂教學中可以通過多種有效的教學形式和方法來培養學生養成善于觀察的能力，并引導學生主動發現問題、提出問題，從而幫助學生解決問題，以達到激發學生問題意識的產生，并做好保持和加強學生的問題意識，使學生養成敢問、愛問的良好學習習慣。所以，數學教師必須重視培養學生的問題意識，提高學生發現問題和提出問題的能力，提升學生的學習能力和思維能力，具有十分重要的意義。

關鍵詞：正視問題；學習氛圍；思維發展

隨著社會不斷發展素質教育，數學教學過程中不再僅僅是為了讓學生獲得和了解數學知識，更重要的就是保障學生能夠合理運用數學知識和能力，保證能夠利用數學知識合理解決生活中實際問題。在現在初中數學教學中，開展問題教學，培養學生的問題意識是現階段對新型教育教學模式的積極探索。 初中數學的教學由問題引入，由問題而深入。 可以說，問題是培養學生能力和促進學生思維發展的鑰匙。 學生掌握了這把鑰匙，就能夠實現整體素質和思維水平的有效提升。 那么，作為初中數學教師，在初中數學教學中如何培養學生的問題意識呢？下面我結合自己在初中數學教學中的一些經驗，談一談我的看法。

一、淺析問題意識培養的重要性

在實際教學過程中，一方面，老師可以圍繞知識點，講授新知識，提出相關問題，以激起學生的好奇心，引發學生的質疑，讓學生能夠在對問題產生質疑的過程中不斷提高自身的獨立思考能力。另一方面，在教學中，教師還要不斷創新培養學生問題意識的方式方法，引導學生將數學知識運用到現實生活中去，激發學生用數學的思維能力看待問題、分析問題，從而不斷地促進初中生數學邏輯思維能力的提高。

二、關于初中數學問題意識培養的相關措施

（一）正視目前問題意識培養過程中存在的問題

在我國，問題意識培養的問題由來已久，但是由于種種原因導致具體的實施計劃擱淺。在全面教育改革的新時期，對學生主動提問題能力的培養逐漸進入了大眾的視野，越來越多關于問題意識培養的學術文章、書籍紛紛出現。雖然問題意識培養已經成為大眾關注的焦點，但在我國目前的教育教學體制下，在培養學生主動提出問題方面，還存在著許多漏洞，主要表現在以下幾個方面：

第一、教師在數學教學過程中不注重學生主體意識的培養。一般而言，好的教學課堂是一個雙向互動的過程，然而一些老師在數學課堂上，過于以自我為中心，采取單向授課的方式對學生進行數學教學，絲毫不給學生以思考的獨立空間。久而久之，增加了學生的思維惰性，使得學生在數學課堂上很難產生主動提出問題的想法。

第二、數學教學方式單一。數學知識的學習對于大多數中學生而言是有一定難度的，數學的學習是一個一環套一環的過程，在課堂上，前一個知識點搞不懂，往往會影響到下一個知識點的學習，這些都不利于促進學生問題意識的培養，目前在很多初中的數學教學過程中，教師是惰于對教學方式進行創新的，對于所有的數學教學過程都采用千篇一律的教學方式，使學生逐漸厭倦了這種枯燥的學習狀態，從而對數學的學習失去興趣，這樣就很難激發學生的問題意識。對此，教育者只有充分的認識到問題的存在，才能對癥下藥，找到根本的解決辦法，從而促進學生問題意識的培養。

（二）轉變觀念，營造良好教學氛圍

在新課改的時代背景下，初中數學課堂已經越來越注重學生的問題意識培養，為了進一步加大數學教學問題意識的培養，數學老師首先要轉變教學觀念，在數學教學的過程中，把引導學生主動提出問題當成主要的教學任務，為學生營造一個良好的問題意識氛圍，鼓勵學生多思考，進而激發他們主動提出問題的想法。另外，老師還應該根據班級學生的學習特點以及新課改的相關要求，不斷改進與創新教學方法，要徹底改變所有的疑難問題都由教師一人解答的授課方式，教師在上課過程中要不斷創新教學方式，綜合運用各種教學工具，使學生對數學學習產生興趣，并引導學生進行自主探究，從而不斷培養學生主動提問的意識。與此同時，構建和諧的師生關系也是培養學生問題意識的基礎，在傳統的教學觀念里，教師是課堂的主體，擁有絕對的權威，在日常的數學教學課堂中幾乎很少有學生對老師的教學產生質疑，導致學生主動提問的意識非常薄弱。因此，在教學過程中必須轉變思想觀念，構建和諧的師生關系，一切教學內容的開展都以學生為中心，將課堂的主導權還給學生。主導權還給學生不是說老師放任不管，而是老師要不斷加強對學生的引導，對于學生提出的問題要耐心解答，讓老師成為學生真正的良師益友，從而不斷推進和諧的師生關系，讓學生在良好的學習環境中促進問題意識的培養，進而達到實現自我全面發展的目的。

（三）關注學生的思維發展，培養學生問題意識

在數學教學中，為了培養學生數學學習的問題意識，老師不僅要注重對學生質疑能力的培養還要同時關注學生嚴謹探究的學習態度和數學思維品質，將這幾方面很好的結合起來才能有效的使得學生形成數學問題意識的培養。在實際的數學教學實踐中，老師可以不定期進行錯題設置，將一些題目故意設置錯誤，鍛煉學生發現問題的能力。同時還要注重對學生舉一反三能力的培養。在設置錯題時，老師要充分的考慮到題目的難度要適當，既能符合初中教學的大綱要求又能與實際和學生德爾認知能力相結合。尤其加大一題多解的題型比例，從而強化學生的數學思維的常規訓練。另外設計的教學方式要多變，可以針對數學新授課程，數學學習的不同階段以及數學專題問題上進行不同種類的錯題教學，一方面強化學生們對以學知識的掌握，一方面提醒學生們加強對易錯知識點的關注，從而來增強學生數學思維能力，保證學生能在老師的指導下積極主動地尋找數學錯題的漏洞，提高學生數學思辨能力。

總之，數學課堂離不開問題意識，問題意識的培養應從創造民主、和諧的課堂開始，通過激發學生的學習興趣引發問題，通過教師恰當地設問和追問，強化學生的問題意識，學生是學習的主體，只有讓學生有足夠的時間去自我探究學習和合作交流，才能發現問題、解決問題并提出新問題。

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