淺析人教版高中歷史教材中邊角史料的重要作用

【摘要】人教版高中歷史教材中的“邊角史料”，不僅有利于教師教學(xué)，提高教學(xué)效率，而且在刺激和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高史料閱讀理解和概括能力、豐富歷史知識，拓展歷史學(xué)習(xí)的視野等方面發(fā)揮著極其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】邊角史料 必要性 重要作用

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0075-01

一、邊角史料的定義

“邊角史料”是指教材中除正文內(nèi)容以外，所有輔助性材料，人教版高中歷史新教材，邊角史料基本以文字史料為主，輔以圖片資料。它包括“課前導(dǎo)言”、“歷史縱橫”、“資料回放”、“學(xué)思之窗”以及“學(xué)習(xí)延伸”等內(nèi)容。它是對正文內(nèi)容的進(jìn)一步延伸或擴(kuò)充，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有益補(bǔ)充資源[1]。主要分布在課本的三個(gè)“角落”。

二、邊角史料在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性

現(xiàn)在高考試題幾乎可以說：“沒有史料無以成題”，十分注重考查學(xué)生對史料去偽存真、由表及里、歸納概括、嚴(yán)謹(jǐn)表述的能力。因此，為了適應(yīng)當(dāng)今高考?xì)v史命題方向，平時(shí)在課堂中重視史料教學(xué)是十分必要的。其中有效的利用歷史教科書中的邊角史料教學(xué)，也成為高中歷史教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

三、邊角史料在歷史教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

（一）對教師而言，提高教學(xué)效率，是衡量教師教學(xué)成功的主要依據(jù)。教學(xué)中合理利用邊角史料，是提高教學(xué)效率的主要方法之一。

（1）有利于節(jié)約時(shí)間，提高備課效率

一個(gè)優(yōu)秀的教師，要講好一節(jié)優(yōu)秀的課，課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵，而關(guān)鍵之中的關(guān)鍵便是備課。舊版歷史教材，史料選取量少，教師在備課的時(shí)候需要自己花費(fèi)許多精力去需找資料。而新版歷史教材中的邊角史料彌補(bǔ)了這一缺陷，給教師課前備課提供了大量的輔助材料。例如，“學(xué)思之窗”把資料已經(jīng)準(zhǔn)備充分，并且設(shè)置了題目，教師在教學(xué)過程中可以直接運(yùn)用。[2]

（2）突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

人教版歷史教材中邊角史料內(nèi)容基本上都是圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)選取的，與正文內(nèi)容相互補(bǔ)充，具有典型性和啟發(fā)性。教師在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，充分分析這些史料，以促進(jìn)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容突破。例如：第5課《古代希臘民主政治》“歷史縱橫”一欄中“特殊的地理自然環(huán)境，決定商品經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)……新興工商業(yè)階層處于自己的立利益，往往聯(lián)合下層平民同舊氏族貴族進(jìn)行斗爭”教師可以運(yùn)用這一重要材料，引出梭倫改革的背景：雅典社會矛盾尖銳。

（二）對學(xué)生而言，邊角史料在激發(fā)興趣，開闊視野和拓展思維等發(fā)面有著非常重要的作用。

（1）有利于刺激和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)言體現(xiàn)了一課的內(nèi)容主旨與線索，使學(xué)生能夠一目了然。有點(diǎn)明主旨、刻畫本質(zhì)畫龍點(diǎn)睛、見微知著。這類資料可以引起學(xué)生頭腦中知識的沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而導(dǎo)入新課。例如：例如人教版高中歷史《必修一》第1課用大禹治水的故事導(dǎo)入新課。

（2）能增強(qiáng)歷史感，體驗(yàn)論從史出，培養(yǎng)歷史證據(jù)意識

歷史學(xué)科強(qiáng)調(diào)“論從史出”，一個(gè)歷史結(jié)論能站得住腳，是因?yàn)橛锌煽康摹笆贰弊鳛橹巍Ｈ私贪娴臍v史教科書大量地運(yùn)用史料，為學(xué)生很好地構(gòu)架了一座學(xué)習(xí)歷史的橋梁。[3]“資料回放”非常直接的采用史料讓學(xué)生感受歷史。例如：人教版高中歷史《必修一》第11課，鴉片戰(zhàn)爭，在講禁煙運(yùn)動時(shí)，教師可以引用“資料回放”一欄中林則徐的上書：“（鴉片）流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。”這句話充分說明鴉片輸入嚴(yán)重危害了清朝統(tǒng)治，也進(jìn)一步說明了禁煙的必要性和重要性。

（3）能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

近些年來，高考的試題特征是：以豐富的材料為試題情境，突出考查學(xué)生對材料信息的釋讀與解決問題的能力。為此，在具體授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀懂、讀通的基礎(chǔ)上，利用邊角史料對歷史事實(shí)進(jìn)行分析、比較、歸納等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。這一關(guān)鍵步驟處理得當(dāng)，直接關(guān)系到高考的成敗。

人教版“學(xué)思之窗”含有重要的史料，并輔以“思考題”。這種形式不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀史料鍛煉，開動腦筋，思考問題，還能鍛煉學(xué)生大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度，表達(dá)能力、思維能力和語言組織能力。例如：必修一第7課《英國君主立憲制的建立》“學(xué)思之窗”，“凡未經(jīng)議會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力”；“凡未經(jīng)議會準(zhǔn)許，借口國王特權(quán)，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準(zhǔn)許之時(shí)限或方式者，皆為非法。”學(xué)生通過自主閱讀，能準(zhǔn)確捕捉到關(guān)鍵字“法律”、“征收金錢”，這一史料能幫助學(xué)生概括出英國議會獲得了哪些權(quán)利，從而理解《權(quán)利法案》的重要意義。

（4）豐富歷史知識，拓展歷史學(xué)習(xí)的視野

課文中“歷史縱橫”這一欄目是對課文內(nèi)容的拓展和重要補(bǔ)充，完善了課文內(nèi)容，增強(qiáng)了各知識點(diǎn)的內(nèi)部銜接。如人教版高中歷史《必修一》第3課“歷史縱橫”補(bǔ)充了宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)措施導(dǎo)致的弊端。

課文后“學(xué)習(xí)延伸“這一欄目也能拓展學(xué)生的思維和知識。例如：人教版高中歷史《必修一》第1課，課文后“學(xué)習(xí)延伸“一欄中”中國人以祖先的封底，封國為姓氏的，在漢字姓氏中占很大的比重……“。補(bǔ)充了西周的分封制和中國的姓氏的緊密聯(lián)系。

課文后“探究活動課”中史料可以供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面。例如：人教版高中歷史《必修一》30頁，對“黑暗”的西歐中世紀(jì)用各種文字史料進(jìn)行了詳細(xì)的講敘，探究西歐中世紀(jì)封建社會的政治制度，以及與我國古代封建社會的比較。

綜述所述，隨著教育教學(xué)改革的深入開展，越來越多的歷史老師已經(jīng)意識到了教材輔助材料（邊角史料）不僅為教學(xué)重難點(diǎn)起輔助作用，而且對培養(yǎng)學(xué)生主動參與、獲取歷史信息、主動探究能力有著極其重要的價(jià)值。與其身外求法，不如就地取材，讓我們深挖洞，廣積糧，有效的利用歷史教科書中的邊角史料，使其在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖千業(yè).注意教科書的“邊角料”[J].湖南教育，2003，20：53.

[2]劉晏菁.人教版高中歷史教材必修輔助文“學(xué)思之窗”淺析[D].

[3]劉楊.高中歷史教科書對史料的運(yùn)用研究[D].

作者簡介：

茍小紅，女，甘肅省白銀市會寧縣人，現(xiàn)為甘肅省白銀市第一中學(xué)教師，中教一級。