新課程標準背景下信息技術課重構方法的探討

【摘要】2018年初，教育部發布了《信息技術高中課程標準（2017）》。新課程標準在原課程標準基礎上進行調整，教育內容更充實，內涵更豐富，育人價值有所提升。本文將探討信息技術教師在新課標背景下，如何對信息技術課進行重構，培養學生的信息技術學科核心素養。

【關鍵詞】新課標 信息技術 核心素養

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0063-01

一、信息技術學科新課程標準

1.信息技術新課標性質

2018年1月，教育部印發了《普通高中信息技術課程標準（2017）》，新的標準是在2003年課標實驗稿基礎上進行修改的。新課標指出，普通高中信息術課程旨在全面提升學生信息素養，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任。新課程圍繞信息技術學科核心素養，精煉學科大概念，具前沿性與時代性；理論學習和實踐應用并重；創設任務情景，鼓勵學生在數字化環境中進行項目學習，將知識建構、技能培養與發展融入學習中。

2.信息技術課重構必要性

現在，信息技術學科使用的教材多是以2003年實驗稿為基礎編寫的。隨著社會發展，原課本存在內容陳舊、工具與技術落后等問題，很多信息技術教師在備課時候，已自行替換例子和技術。然而，新課標發布到新教材采用需要一定的時間。信息技術教師，應該學習新課標內容，以最新的教學理念，教學目標與方法來重構信息技術課，培養學生的信息技術學科核心素養，提高課堂效率，助力學生終身發展。

二、信息技術課重構方法探討

信息技術教學是培養學生信息技術學科核心素養的基本途徑。信息技術教師可圍繞學科核心素養，把項目學習整合于課堂中，重構教學組織方式，以學生學習為主，創設數字化環境資源和條件，讓學生領悟數字化環境對個人發展的影響，養成終身學習的習慣。

1.理解信息技術學科核心素養內涵

黨的十八、十九大明確“立德樹人”是教師教育的根本任務后，2016年，教育部發布了中國學生全面發展的核心素養，各學科在此基礎上分別提出學科的核心素養。信息技術教師，應該學習和理解本學科的核心素養，以明確教學目標。以往教師在教學設計時，以三維目標出發思考，現在核心素養已將三維目標整合于其中。下表為筆者對核心素養及教師教學設計要求的分析。

2.把“項目學習”整合于課堂

基于項目的學習，是指學生在教師引導下發現問題，以解決問題為導向，開展方案設計，新知學習，實踐探索，具有創新特征的學習活動。項目學習是基于真實情境的學習，有助于增強學生對信息問題的敏感性，對信息學習的掌握率，對問題求解的思考力的發展；也能促進了學生信息技術學科核心素養的形成。開展項目學習時，要創設適合學生認知特征的活動環境，引導他們利用信息技術開展項目實踐，形成作品，因此項目學習應以信息技術學科核心素養的養成為目標，在項目實踐中滲透學科核心素養，整合知識與技能的學習。如，新課標中教學內容“數據與計算”，就可以把《輝煌中國》紀錄片作為基礎背景，衍生出“偉大祖國多媒體作品的數據與信息處理”項目，讓學生圍繞項目去學習。

3.數字化學習環境建設

創設數字化學習環境，為學生提供豐富的課程資源，為促進學生學科核心素養的發展，教師在充分利用真實情境的教學活動空間里，也應通過信息技術幫助學生創設個人虛擬的網絡活動空間，形成應用便捷，資源豐富，內容可靠，環境安全的數字化學習環境。現實空間與虛擬空間結合，有助于改善學生的學習方式，激發學生的探索欲望。在互聯網+時代，有著用之不盡的學習資源，教師應該將收集到的信息加以整理，形成課程學習對應的資源環境，讓學生得到有體系性，精品的學習資源；引導學習建立網絡學習空間，記錄學習過程，分享學習心得與感受，幫助學生形成終身學習的習慣。

4.信息技術課教學設計流程

在新課程標準背景下，信息技術教師重構信息技術課可以參照下圖的流程來進行教學設計：

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中信息技術課程標準（2017年版）.人民教育出版社；第1版.2018

[2]基于核心素養的教育改革實踐途徑與策略[J].姜宇，辛濤，劉霞，林崇德.中國教育學刊.2016（06）

作者簡介：

沈小鋒（1980-），男，廣東肇慶人，教研員，從事信息技術教研與應用研究。