基于智慧課堂環(huán)境的高中程序設(shè)計課程教學的實踐

鄭曉飛

摘 要：隨著教育信息化的深入發(fā)展，智慧課堂的理念和實踐走進了高中課堂。針對高中程序設(shè)計課程的教學特點，充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢，采取課前導學、“云”中學習、多維度評價等教學手段，創(chuàng)建適合高中信息技術(shù)教學的智慧課堂。讓學生在一對一數(shù)字化學習中體驗“智慧課堂”教育理念。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中信息技術(shù)課；云課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動終端的快速普及，數(shù)字化方式的教學變革慢慢影響著中小學基礎(chǔ)教學，在中小學的教育教學中應(yīng)用這些先進的信息技術(shù)手段也是目前教育研究的一個熱點。智慧課堂就是充分利用信息化技術(shù)，以引導學生的高度參與以及主動性的充分發(fā)揮，以自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題為主要學習形式，是以培養(yǎng)多樣化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為目標的教學方式。作為高中信息技術(shù)課中一門重要的選修課程，程序設(shè)計的目標是培養(yǎng)學生的程序設(shè)計理念、掌握程序設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學生熟練使用程序設(shè)計語言編程解決實際問題的能力，為后續(xù)學習和生活應(yīng)用打下扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。本文針對高中信息技術(shù)教學的課程特點和存在問題，充分利用智慧課堂的信息設(shè)備優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教育深度融合，打造出適合高中信息技術(shù)教學的智慧課堂。

一、高中信息技術(shù)程序設(shè)計課程教學現(xiàn)狀分析

1.高中學生對程序設(shè)計的信心不足

由于高中信息技術(shù)的課程開設(shè)時間不足，造成絕大部分學生對計算機軟硬件知識缺乏全面了解，再加上程序語言本身學習起來有難度，使學生很難理解算法的思維特點，增加了程序設(shè)計學習的難度，從而還產(chǎn)生畏難情緒。

2.高中學生自主學習意識薄弱

課時不足導致程序設(shè)計教學模式還是以教師的“教”為中心，學生過多依賴于教師，基本處于被動接受狀態(tài)。教師照本宣科教學，內(nèi)容安排沒有學生感興趣的實例和主題，對于學生在程序設(shè)計上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和邏輯思維能力發(fā)展不利。

3.現(xiàn)有的設(shè)備得不到有效的利用

以我校的教學設(shè)備為例，配備四個機房、兩間智慧課堂教室、高速局域網(wǎng)和聯(lián)想多媒體教育教學管理系統(tǒng)，具備開展智慧課堂的硬件條件。但是由于教師的教學理念陳舊、缺乏專業(yè)規(guī)劃，坐擁寶山而不知，使得現(xiàn)有的先進信息技術(shù)設(shè)備沒有得到充分利用。

二、應(yīng)用智慧課堂支持程序設(shè)計教學

針對高中程序設(shè)計課程特點，我們信息技術(shù)教研組的老師定期進行教學研討，交流匯報，共商共議，共同進步，逐漸構(gòu)建了有自己特色的教學策略，創(chuàng)建出適合程序設(shè)計教學的智慧課堂。

1.課前導學

（1）預(yù)學指導

預(yù)學指導能夠指導學生自學的順序，幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣。可以告訴學生在自學中的目標、不要偏離航向，同時也告訴學生在學習中的側(cè)重點，讓自學目的性更強、更有效率。

（2）微課講解

微課講解包含語言精講、算法思維、典題講解。語言精講，有預(yù)見性地錄一些微課，來解答學生在自學時遇到的問題。算法思維，現(xiàn)在的學生算法思維不足，或者是有些能應(yīng)用算法的現(xiàn)象和模型是看不到的，不利于學生對程序設(shè)計的學習。典題講解，把先學檢測里的題都錄制一個微課，學生根據(jù)自己的具體情況來選擇觀看微課。

（3）預(yù)學測試

預(yù)學測試主要是針對本節(jié)課的知識點，選取有針對性的若干基礎(chǔ)題，檢測一下孩子們的自學情況。具體的操作是利用智慧課堂平板電腦答題卡的功能發(fā)給學生，學生自學之后進行測試。老師利用智慧課堂的統(tǒng)計功能進行評價的跟進，使得學生自學環(huán)節(jié)能夠有實證性的資料，有利于教師真正了解學生的預(yù)習情況。這也是傳統(tǒng)課堂中無法完成的。

2.“云”中學習

在智慧課堂中的云課堂中為學生和教師都提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學習和教學資源。教師教學時可以利用智慧課堂的錄制和回放功能，可以錄制教師講解的詳細過程。通過同屏傳輸把視頻發(fā)送給學生，讓學生通過“回放”功能進行復(fù)習。對于在課堂中生成的視頻、課件等各種資源等同時能上傳到云課堂，不斷豐富云課堂教學資源庫，讓學生真正隨時隨地地學習，從而實現(xiàn)全方位學習。

3.立體、動態(tài)化評價

智慧課堂可以即時進行作業(yè)與練習的反饋，方便進行師生互動、生生互動，這是對傳統(tǒng)課堂評價方式一個有效的拓展。在智慧課堂中，由于反饋的數(shù)據(jù)都實時呈現(xiàn)和處理，這就讓教師對學生的評價也呈現(xiàn)立體化和動態(tài)化。

我們說智慧課堂不是否定傳統(tǒng)教學，而是有利于對傳統(tǒng)教學的改革。智慧課堂更加關(guān)注的是學生的個體和個性化學習。高中信息技術(shù)中的程序設(shè)計教學也需要關(guān)注個體的生長，從而發(fā)現(xiàn)此方面突出的學生，這就讓智慧課堂與程序設(shè)計教學有了一個很好的融合點，讓智慧課堂更好地服務(wù)于程序設(shè)計教學課堂。最終幫助愛好程序設(shè)計的學生個性化成長，實現(xiàn)真正的因材施教。

參考文獻：

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編輯 李琴芳