多元化教學法在初中歷史教學中的應用探究

周海燕

摘 要：隨著教學的展開，傳統教學方法已經難以滿足教學的要求。因此，在開展教學的過程中，需要整合不同的內容，融合多元化教學方法，分析探索，找出教學中出現的問題，實現教學的發展。主要結合初中歷史教學的現狀分析，談一談多元化教學法在教學中的應用，為相關教師教學提供一些參考。

關鍵詞：多元化教學；初中；歷史教學；應用

隨著社會經濟的發展，傳統的教學模式已經難以滿足社會發展的需求，人們對文化素質的提升也提出了更高的要求。不管是在家庭中，還是在學校中，亦或在整個社會中，教學活動的開展對初中學生素質的提升都非常重要。在這樣的情況下，傳統的教學方式已經難以滿足社會發展的需求，因此，教師需要結合現階段教學的情況，幫助學生應對學習中的不同狀況，繼而傳授給學生更多的知識。為了更好地將多元化教學融入初中歷史教學中，需要先分析初中歷史教學的現狀。

一、初中歷史教學現狀

很多一線教師都是從傳統教學模式中成長起來的，并且長期受到傳統教學模式的影響，他們很難從教書目標、知識鞏固、知識內容、作業布置等守舊的觀念中進行轉變。教師在初中歷史課堂中，仍舊將教材作為主要的內容，采用傳統教學模式引導學生，這樣的教學模式很難滿足學生學習的狀態，使學生只能被動地參與到學習中了解書本的知識。學生在這種教學模式中只能被動地記下教師講解的內容，以單一的思路接受書本中的知識。學生這樣過于死板地學習知識，對知識的理解也會出現一定的問題。久而久之，學生的積極性被消磨，教學會出現非常大的阻礙。正因如此，在初中歷史課堂中，學生經常會感覺到歷史知識非常枯燥無味，教師看到學生打瞌睡的情況，也會表現得非常無奈。學生和教師之間無法形成有效溝通，這樣的教學課堂就會呈現出單向式，僅僅是教師講解學生聽。在這樣的教學過程中，想要達到教學的目標就變得非常難。

二、初中歷史教學多元化理論基礎

1.理性處理師生關系，調動學生積極性

在初中歷史教學中，教師要脫離領導者的地位，轉為指導者引導學生。通過將學生放在教學主體地位，讓學生把握學習的主動權，教師處于輔助地位，可以調動學生學習的積極性。之后，教師進行引導教學，讓學生遨游在知識的海洋。在這樣的師生關系中，學生可以自主思考問題，并養成良好的習慣，在思考問題、發現問題中提升教學的整體效率。

2.從整體結構把握，發現教學過程中的問題

如果沒有一個整體的架構，知識僅僅能在大腦中停留較短時間。為了讓知識在學生的大腦中停留更久的時間，教學中要引導學生通過整體結構把握知識，從而加深學生對知識的理解，讓學生在不斷思考和探討中，養成良好的學習習慣，提升學生探究能力，讓學生在分析問題、探討問題中加深對歷史知識的理解。

3.結合教材資源，融入先進教學理念

思考是學生學習知識的導火索，因此，在教學中，教師需要結合教材資源，引進先進教學理念，讓學生思考問題，并在思考中加深對知識的理解。學生在循環往復的過程中，會積極地參與到學習的過程中，并在探索中不斷提升自己的思維能力，進而得到全面的發展。

三、初中歷史多元化教學策略

1.轉變傳統教學觀念

俗話說，師傅領進門，修行靠個人。可見，在教學中，教師引導是至關重要的。因此，在教學中，教師需要先轉變傳統教學的理念內容，以全新的理念引導學生加深對知識的理解。為此，教師需要融合先進教學思想，更新教學理念和教學的知識庫。

如，教師可以在教學之余通過網絡平臺學習全新的知識；再如，教師可以和其他教師一起，參加統一的培訓，加深對歷史內容的認識。通過提升對先進教學理念的認識，轉變教學觀念，讓學生受到更好的引導，進而提升課堂教學效率。

2.激發學生學習興趣

教育的對象是學生，興趣是學生學習的助力，因此教學中，教師需要關注學生興趣的提升。為了激發學生學習興趣，教師可以結合多元化教學方式引導學生，讓學生在學習中加深對知識的印象。教學中，教師可以借助多媒體手段，以生動形象的內容呈現出來，幫助學生加深對知識的理解。再如，教師可以通過小組探索，讓學生在小組合作學習中形成一定的知識體系，繼而實現對知識的運用。

3.多元化互動模式

多元化互動模式是開展教學活動、提升教學效率比較有效的一種方式。因此，在教學中，要結合學生之間的互動，調動學生學習的積極性，為學生營造良好的互動氛圍。教師教學中，可以結合生生互動，讓學生之間探討知識內容，加深對知識的理解。也可以通過師生互動，提升教學的效率。此外，結合家校互動、家長和學生的互動，幫助學生形成一個完整的知識體系，讓學生在互動中找到自信，從而提升教學有效性。

總而言之，在初中歷史教學當中，為了適應新課程改革的要求，滿足學生發展的需求，在開展教學的階段，我們需要結合教學的現狀分析反思，找出教學中出現的不同情況，切實做好教學引導工作，推進教學活動的有序開展。通過運用多元化教學方式，可以消除學生的消極情緒，引導學生在學習中不斷提升自己，繼而全面提升教學效率。

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編輯 郭小琴