高中化學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策研究

孫英杰

摘 要：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，由此不難看出化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，隨著近代教育教學(xué)的改革，教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)階段高中化學(xué)的概念教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，概念的部分知識(shí)有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識(shí)、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，故教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間互動(dòng)。據(jù)此探求高中化學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；概念教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策研究

一、高中化學(xué)概念的特征以及現(xiàn)狀

1.系統(tǒng)性

化學(xué)知識(shí)概念并不是獨(dú)立存在的，它是一個(gè)比較籠統(tǒng)的知識(shí)體系。而現(xiàn)代的教學(xué)方式中我們并沒有很好地對(duì)化學(xué)概念之間的聯(lián)系加深理解，構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

2.階段性

對(duì)化學(xué)概念的理解是一個(gè)長(zhǎng)期并且具有階段性的過(guò)程，不可能一蹴而就，現(xiàn)代教學(xué)中有些教師還是單一地按照“我講你聽”的模式進(jìn)行教學(xué)，致使部分學(xué)生無(wú)法理解課堂知識(shí)，不能深入學(xué)習(xí)了解化學(xué)課程。

3.抽象性

概念是對(duì)同類事物本質(zhì)屬性的一種概括，并且是從大量的現(xiàn)象中概括出來(lái)的，由此可知，概念教學(xué)具有抽象性的特征，化學(xué)本身具有微觀性，相對(duì)來(lái)說(shuō)并不是實(shí)際的東西，這就更加增強(qiáng)了對(duì)概念化學(xué)的理解。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，不少學(xué)校按照書本知識(shí)生搬硬套教學(xué)，也很少組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，從而造成不少學(xué)生學(xué)不會(huì)、聽不懂的弊端。

二、高中化學(xué)教學(xué)的對(duì)策研究

1.課前教師要精心備課

備課是每位老師的必備工作，上課前，教師首先要熟悉教材，設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要適度，不能過(guò)高也不能太低，教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)，按照常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。如果目標(biāo)確定得不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略

高中概念性化學(xué)教學(xué)主要應(yīng)用于概念性比較強(qiáng)、抽象性較強(qiáng)的化學(xué)概念，通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、更加牢固地記住概念，也能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，既培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，又激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識(shí)。以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人為宗旨，實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略，教師在選擇這一策略之前，更要充分了解此次講授的內(nèi)容是否適合開展實(shí)驗(yàn)探究，充分考慮實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)效率并且要結(jié)合教學(xué)條件等，同時(shí)一定要注重該實(shí)驗(yàn)的安全性。

3.主體性概念教學(xué)策略

主體性的概念教學(xué)策略是主張以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行高中化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)合一，以最大限度激發(fā)學(xué)生的自主參與能力和主體意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，優(yōu)化化學(xué)的教學(xué)課堂，提高教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的主體精神。

4.課后習(xí)題選擇策略

一堂化學(xué)課結(jié)束后，需要選擇習(xí)題練習(xí)，鞏固知識(shí)，如果習(xí)題過(guò)分簡(jiǎn)單會(huì)影響學(xué)生的思維，無(wú)法發(fā)揮習(xí)題應(yīng)有的激勵(lì)作用，不能增加思維的活躍性。如果難度過(guò)大，學(xué)生難以獲得成功的喜悅，并且容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)此以往，也會(huì)使部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)喪失自信心。因此，教師應(yīng)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)合理地進(jìn)行習(xí)題的選擇，習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的智力水平、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層處理設(shè)計(jì)，更要給后進(jìn)生提供參與的機(jī)會(huì)，使其獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。題目安排可從易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，形成梯度，使得優(yōu)生能“吃得飽”，后進(jìn)生也不至于“陪坐”，使全體學(xué)生都能得到不同程度的提高，從而達(dá)到教學(xué)目的。

5.注重課堂的講解和課后的反思加強(qiáng)

教學(xué)要求方式多樣化，從而提高課堂效率。課后將習(xí)題和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合，高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果和改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)題結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及創(chuàng)新能力。抽象問題，以境激趣。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境以及教學(xué)課堂，運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的例子來(lái)解釋抽象的問題。更要加強(qiáng)解后評(píng)析，注重思路引導(dǎo)，提高解題的效率。課后反思，并不是亡羊補(bǔ)牢，而是更能加強(qiáng)知識(shí)鞏固，是非常必要的一步。

通過(guò)對(duì)本文的分析總結(jié)可知，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果想提高課堂教學(xué)的整體效果，就一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析課堂教學(xué)中存在的問題，從課前備課、互動(dòng)式教學(xué)、因材施教、課后反思、有效聯(lián)系等幾個(gè)方面，全面提高高中化學(xué)概念教學(xué)的整體效果，以達(dá)到滿足高中階段的教學(xué)要求的效果。

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編輯 李建軍