小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)分析

胡寶花

摘要：為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提出了創(chuàng)設(shè)有效問題情境的建議。本文聯(lián)系小學(xué)人教版中的部分內(nèi)容，提出了興趣導(dǎo)入、構(gòu)建氣氛，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性色彩的問題情境以及與現(xiàn)實生活聯(lián)系、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問題情境三種策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)方式；教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)知識的抽象化和學(xué)生具體的思維方式出生矛盾，課程難度的不斷增加，可能會使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。故此，積極處理數(shù)學(xué)知識特征與學(xué)生思維發(fā)展特征間的關(guān)系，是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對的共性問題。新課改政策實施以后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題，有助于強化知識的形象性，迎合了小學(xué)的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。

1興趣導(dǎo)入、構(gòu)建氣氛

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益.”，這句話是引人深思的。為了達(dá)到迎合新時期下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，教師在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以積極采取猜謎語，讀兒歌以及講故事等形式創(chuàng)設(shè)有效問題情境，以增強程度對知識學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)（三年級上冊）第七章《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)課程中，教師拿出五分鐘的時間向小學(xué)生描述了這樣一個童話故事：“小熊期末考了好成績，熊媽媽為了獎勵小熊給他買了一份奶油蛋糕，小熊的嘴巴是饞的，媽媽規(guī)定它第一天吃掉蛋糕的八分之一，第二天吃剩下蛋糕的四分之一，那么請學(xué)生比較小熊是第一天吃的蛋糕多，還是第二天吃的蛋糕多呢？”此時教育者將會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，教師再允許學(xué)生之間互動探討，學(xué)生的積極性就大大提高了，過了一會就有學(xué)生舉手搶答這道數(shù)學(xué)提的答案了。一堂數(shù)學(xué)課有一個良好的開端可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)效率也就提升了。除此之外，也可以使學(xué)生整天都擁有一份好心情，促進學(xué)生的成長與發(fā)展進程。

2創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性色彩的問題情境

樂于迎接調(diào)整是小學(xué)生共有特征，他們希望通過戰(zhàn)勝困難的方式去證明自己存在的價值與潛力。數(shù)學(xué)教師若能夠抓住學(xué)生這一特點，主動創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生探究興趣，挖掘潛力，完善數(shù)學(xué)思維能力，并在挑戰(zhàn)中鍛煉他們綜合、靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

例如，在《連加、連減和加減混合》課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問題：“已知小明媽媽在一次在商場采購中花費254.7元，其中日常生活用品110.5元，大禮包70.8元，其余的是一桶食用油與一帶香精，但是其單價被污物污染而變得模糊，能夠分別出食用油十位數(shù)為6，且已知食用油的單價是整數(shù)，而香精的小數(shù)位是4，個位數(shù)是0。小朋友們你們能不能幫小明媽媽分別計算出食用油與香精的單價”這一問題。在這樣的問題情境中，學(xué)生自主解決問題的能動性被有效調(diào)動出來，本道題目有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

3與現(xiàn)實生活聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問題情境

“知識源于生活，又服務(wù)于生活”。數(shù)學(xué)是一門實踐性極強的科學(xué)，學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的有效辦法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的.又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境”。在素質(zhì)教育理念廣泛推行的時代中，教師應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位，鼓勵他們結(jié)合書本知識提出相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)有效問題情景的同時，也切實落實“以生為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，能夠增強學(xué)生對相關(guān)知識理解深度，掌握扎實性，以實現(xiàn)高效教學(xué)[2]。

例如，在（三年級下冊）第五章《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)課程中，教師可以讓學(xué)生積極的對生活的細(xì)節(jié)進行回憶，看看學(xué)生自己的生活身邊有沒有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的實際例子。這是有學(xué)生站起來回答“上個月爸爸購買建筑鋼筋14根，每一根的標(biāo)價是55元，那我們一起算算她一共花多少錢吧”，又有學(xué)生說“我家是超市，上次進貨中，成箱批發(fā)方便面的數(shù)量是15箱，每一箱的批發(fā)價是30元，這次進貨一共花了多少錢呢”。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)設(shè)問題，并組織他們以小組合作方式去問題進行解答，以調(diào)動全班同學(xué)對知識學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時也提高了學(xué)生的觀察能力，為其日后生活、學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)?？傊?，積極以小學(xué)生現(xiàn)實生活為基點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠創(chuàng)設(shè)出生活氣息濃烈的問題氣氛。促使學(xué)生產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)知識可感知的意識。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，不斷強化問題情景的創(chuàng)新性、思考性、趣味性、生活性與挑戰(zhàn)性，以強化數(shù)學(xué)知識與情景間的融合性，調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的熱情，在探索與發(fā)現(xiàn)問題過程中，獲得新知，鍛煉應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實問題的能力，進而協(xié)助教師優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]胡飛.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情景的策略[J].中國校外教育，2016（36）：110-111.

[2]毛鵬正，吳建英.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的對策與建議[J].數(shù)字化用戶，2017（15）：125-4054.