分析情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

何健平

摘要：學(xué)習(xí)歷史是為了讓我們不忘記國家過去的每一段時間所發(fā)生的真實事件，在初中歷史的教學(xué)過程中，加入情境教學(xué)，不影響原有的教學(xué)理念，也不影響課程改革的要求，滿足學(xué)生的課堂需求。情境教學(xué)帶來的好處就是讓學(xué)生更加明白歷史的起因、經(jīng)過、結(jié)果，提高學(xué)生的個人素質(zhì)和個人修養(yǎng)，還能夠豐富學(xué)生的思想，從而對學(xué)生的成績起到很大的幫助。本文先是表達對情境在初中教學(xué)中的重要性，再表達如何創(chuàng)建一個好的情境氛圍，全方面照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用

如何教育好學(xué)生這是從古至今亙古不變的一個話題，在給學(xué)生傳授更多知識的同時，探索如何將教育變得更加完善，達到盡善至美的效果，最大程度地帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，照顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，公平對待每一位學(xué)生的內(nèi)心感受，不單單能提升學(xué)生的知識面，還能豐富學(xué)生的性格特點。本文先是表達對情境在初中教學(xué)中的重要性，再表達如何創(chuàng)建一個好的情境氛圍，全方面照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

一、設(shè)定初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)

所謂情境教學(xué)最重要的一點就是思維，一切以學(xué)生本身個性發(fā)展特點為出發(fā)點，進行一系列情感教學(xué)，達到與學(xué)生構(gòu)建親密聯(lián)系的同時，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，它有一個很大的優(yōu)勢就是對于一直處在情感匱乏的學(xué)生來說得到很好地提升，與認知更好地融合貫通，做到一舉兩得的特點。課堂中加入情境教學(xué)，活躍整體的氣氛，加強學(xué)生的積極性和主動性，在教學(xué)中獲得了樂趣和知識，使整體教學(xué)更加具體形象化，抽象不再是成為長期以來的困擾。所以，情境教學(xué)一要得到的是增加課堂的氛圍，提高認知能力的效率，二能夠打破以往的傳統(tǒng)模式，更多創(chuàng)新的元素加入，給初中教學(xué)帶來煥然一新，既給學(xué)生未來的發(fā)展帶來了久遠的影響，也能夠擴大更多的教學(xué)模式。興趣是學(xué)生提高成績的階梯，也是學(xué)生得到優(yōu)異成績的基石，這與好的情境教學(xué)息息相關(guān)，不可分離。

二、初中歷史情境教學(xué)的設(shè)計原則分析

如何更好地運用情境教學(xué)這是一個重要的問題，以學(xué)生的吸收效果作為基礎(chǔ)，做到提高學(xué)生的課堂活躍性，盡量地培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)不單單是課堂中的一種簡單的教學(xué)方式，它有著深遠的影響，可以影響到學(xué)生的認知能力和每一個突發(fā)狀況的應(yīng)對，往往這個時候，情境教學(xué)對于歷史教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，以至于不能忽視它的存在。所以，作為教師要做的是提前做好情境教學(xué)的準(zhǔn)備，給課堂帶來更好的效果。每一堂課的情境教學(xué)都是有所不同，隨著教學(xué)內(nèi)容而變化，必須做到不遠離教學(xué)主題，而情境教學(xué)中的最重要的一個特征就是真實性，所以要圍繞真實性展開一系列的教學(xué)方式。比如，為了更好地記住林則徐為國為民的偉大形象，在講課前可以先進行小組比賽，對林則徐虎門銷煙的故事進行演繹，通過生動的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生既感受到了林則徐的忠心，又能達到課堂要的效果。

三、情境在歷史教學(xué)中的實際積極應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)高效率的課堂

創(chuàng)設(shè)一個高效率的課堂，至關(guān)重要的是加強老師和學(xué)生之間的關(guān)系與互動。通過長期以來的教學(xué)經(jīng)驗來說，學(xué)生自身的因素并不是最大的影響，如果想要對學(xué)生成績實施長遠的計劃，還需要對學(xué)生的各個方面進行分析，包括學(xué)生的注意力集中和學(xué)會學(xué)習(xí)的方法等。課堂教學(xué)是一種上課方式，最重要的還是教師和學(xué)生這個作為實施方案的人和被實施計劃的人。所以，教師和學(xué)生之間的關(guān)系越是融洽越能夠帶動課堂的氣氛，提高了這堂課的效率。教師努力傳授知識的同時，應(yīng)打破墨守成規(guī)的教學(xué)方式，尋求更加創(chuàng)新的教學(xué)體驗。教師作為課堂的核心人物，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對每個學(xué)生做到公平公正的態(tài)度。所以，以學(xué)生作為出發(fā)點，給每個學(xué)生一個機會，融入課堂的氛圍，在學(xué)習(xí)中體驗到快樂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）運用先進的設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)達，不單單是讓人們的生活質(zhì)量得到了提升，而且還能作為課堂上很好的教學(xué)工具，達到更好的效果。以前的授課方式只有一面黑板加上粉筆，學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理是在所難免的，現(xiàn)在是高科技的時代，先進的設(shè)備引入帶來了更廣闊的知識面，不再是井底之蛙。教師要做的就是將先進的設(shè)備和教學(xué)進行一個融合，使課堂變得更加生動，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的作用，更高層次地提高學(xué)生的注意力，加強課堂氛圍。比如，在講述戰(zhàn)爭片的課文時，可以通過播放影片的方式在授課前先讓學(xué)生有一個初步的印象，動畫比起文字來說更加生動，對于后面的教學(xué)有了很大的幫助，讓學(xué)生的感受更加深刻，將這節(jié)課的知識記得更加牢靠。

（三）運用生動的語言，提升強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

語言是人與人的交流方式，更是有著促進社會的重要作用，在課堂中同樣如此。教師在講述一篇課文的時候，不帶任何的感情一口氣讀完一篇課文，無法營造生動的課堂氛圍。在情境教學(xué)中，教師應(yīng)該利用生動的語言，掀起學(xué)生內(nèi)心的漣漪，達到對這篇課文的共鳴。比如，學(xué)習(xí)一篇《甲午中日戰(zhàn)爭》，教師就應(yīng)該如此地朗讀：“黃海海戰(zhàn)，進行了五個多小時，北洋艦隊損失五艘戰(zhàn)艦，日本艦隊也受到沉重打擊。黃海大戰(zhàn)后，清軍主帥李鴻章命令艦隊躲進威海衛(wèi)軍港，避戰(zhàn)——保船。”這樣的朗讀方式使課堂不再枯燥，烘托課堂氣氛，提高學(xué)生的朗讀能力和豐富學(xué)生的內(nèi)心活動。

結(jié)語：

情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中有著非常重要的作用。我們老師應(yīng)該認真的學(xué)習(xí)并落實到實處，真正的用心去教學(xué)，讓學(xué)生不再感到枯燥和乏味，從而有效提高學(xué)習(xí)成績這就是情境教學(xué)法的最終目標(biāo)

參考文獻：

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[2]羅智.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015，07：45.