淺析如何在初中英語教學中開展“以讀促寫”

李利紅

摘 要：新的課程改革帶來了新的教學模式，對教師的教和學生的學提出了更高的要求和期盼，這集中體現在各學科的閱讀教學中，相對于文科來說，主要是引導學生主動融入閱讀學習中，達到寫作水平的提高。然而在實際的初中英語教學中，由于受傳統教學模式的影響，學生總覺得英語寫作很難，在寫作中沒有素材，有的學生甚至發自內心地討厭和厭煩寫作，致使英語教學走進“死胡同”。針對學生寫作無從下手的窘迫狀況，教師必須開展“以讀促寫”的教學模式，深化教學改革，全面推動英語教學的有效進行。

關鍵詞：初中英語；“以讀促寫”；對話活動

伴隨著新課程標準的不斷改進和完善，各學科的教材內容也不斷地更新和轉變，其中各學科在教學中更加側重學生對知識的實際應用能力和實踐水平的提升，在英語教學中主要體現在“以讀促寫”這一新穎教學模式的開展和實施上。作為初中英語教師，為了讓學生更加熟練地掌握和運用英語，必須積極地開展各種形式的“以讀促寫”活動，讓學生在英語閱讀中表達自己的真實想法，促使學生不斷地積累英語單詞、詞組和語句，熟悉各種寫作手法，幫助學生走出不會讀、不會寫的困境，擺脫傳統教學模式帶來的負面影響，切實實現學生學習思維方式的轉變，真正達到“先學會讀，后學會寫”的教學效果，最終為英語教學開拓一條嶄新的發展道路。下面就初中英語教學中如何積極有效地開展“以讀促寫”提出如下參考性意見。

一、激發學生熟記、默背經典單詞、短語的興趣，為“以讀促寫”奠基

學生在實際的英語學習中，閱讀文章的最終目標不是僅僅解決幾道選擇題或填空題那么簡單，最關鍵的是實現真正意義的收獲，那就是激發學生熟記、牢記、默背經典單詞、詞組和句型的興趣，真正把這些知識轉變為自己寫作的工具，從而為“以讀促寫”奠定堅實的詞匯基礎。初中英語教師開展“以讀促寫”的教學中，要引導學生在閱讀中把優美的詞句匯集到筆記本上，做好記錄，對于不熟悉的單詞或詞組，可以隨時保存下來，以便時時翻看、掌握，從而豐富學生的詞匯量，打下扎實的語言功底，為今后的寫作提供強有力的幫助。比如Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.以話題Rules為主線，采用“任務型語言教學途徑”，編排了一系列“交際功能（Talk about what you are allowed to do及討論agree and disagree）”，讓學生充分運用優美的語句，提升聽說讀寫綜合語言能力。因為這些耐人尋味的語句一旦出現在英文文章中，教師必須要求學生整理出來，為學生今后寫作提供豐富的詞匯，這在一定程度上能有效地提高學生理解和運用英語的綜合能力。

二、開展各種形式的英語對話活動，掌握“以讀促寫”的竅門

學生在進行英語閱讀的過程中，總會遇到形形色色的話題，當然也會閱讀很多比較經典的對話，這些都是學生以后寫作中經常采用的會話場景，是寫作最好的材料和素材，對于這些精美的片段，學生一定要充分利用好，要把握住其中的運用技巧，真正寫出一篇令人心儀的英文作文。為此，在初中英語教學中開展“以讀促寫”，教師可以明確地告訴學生哪些對話可以直接采納和借鑒，哪些可以稍加變動、進行整改，然后運用于寫作中，同時要加深學生對閱讀文章的理解和運用，掌握語句的連貫性和緊密性，實現英語知識與課外閱讀的整合，促使學生真正掌握“以讀促寫”的藝術性。比如，七年級（下）Unit 6，教師以不同類型的音樂導入，學生欣賞后自然急于探究了解，再介紹它們的類別名稱。又如，八年級（上）Unit 9，可將學生喜歡的影視演員和運動員的圖片或錄像展示出來，師生在欣賞和討論中不著痕跡地將單元中的知識點及生詞引入并運用于表達中，在今后的寫作中，學生完全可以摘抄下來，以供參考。教師要經常引導學生進行這樣的對話，不僅可以提高學生的英語表達能力，還能為學生的英語寫作奠定良好的基礎。

三、拓展學生編寫作文的想象空間，達到“以讀促寫”的效果

初中生由于受思維意識的限制，想象力不夠充分，對于讀后感或續寫作文不感興趣，教師可以有效地開展“以讀促寫”，充分發揮學生的想象力，提升學生的寫作水平。初中英語教師要有針對性地開展各種有效的教學活動，引導學生自覺地融入“以讀促寫”的良好氛圍中，感受其中的樂趣，在小組成員的幫助下，充分施展學生的個性特長，最大化地實現“以讀促寫”的教學效果。比如，將短文改變人稱講述，或將短文和對話互換角色改編表演，教師適當提示、幫助。又如，在理解課文的基礎上，以提問、提示關鍵詞或首句等形式引導學生復述課文。這樣，學生能更充分地思考和挖掘課文材料，依托課文詞匯和句式，結合已有知識自主思維并實現自我展示，同時建議學生就自己在交流中的點滴收獲予以表達交流，以培養學生豐富的想象力，引導學生進行有效的寫作，以提升“以讀促寫”的真實效果。

總的來說，“以讀促寫”作為新課標下的必然產物，已經融入初中英語的課堂教學中，并對學生寫作能力的提高產生了積極的影響。初中英語教師在采用上述方式有效地開展“以讀促寫”中，要充分利用科學、合理的教學方式，促使學生主動地參與到英語閱讀中，讓閱讀帶動寫作，引導學生積極地進行有效的寫作，發揮學生真實的寫作水平，達到最佳的學習效果，全面提升學生的英語綜合素養，最終順利地實現新課程標準的教學目標。

參考文獻：

[1]鄧佳妮.“以讀促寫”在初中英語教學中的實證研究[D].南京師范大學，2013.

[2]陳立平.“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的運用[J].外語與外語教學，2015，12（9）：7.

編輯 張珍珍