淺析如何提高小學語文課堂效率

丁成云

【摘要】自實施新課程改革以來，提高農村小學語文的課堂教學的有效性對教師也提出了更高的要求，小學語文課堂也發生了可喜的變化：教師的角色在轉變，理念在更新，教學手段也在不斷優化 學生學得比較認真、輕松。但伴隨著課堂教學探究的不斷深入，“注重課堂教學的有效性，為學生的終身發展服務”的觀念越來越引起教師們冷靜、理性、客觀地反思。對此，本人就提高農村小學語文課堂有效性教學進行探討。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0125-02

對于小學語文教學來說，課堂教學的有效性至關重要，能夠使教師在傳授知識的同時，與學生開展有效的情感交流，并培養學生的學習能力、提升學生的個人素養。教學有效性是指在課堂時間內，教師組織的教學活動能夠有效提升學生的個人能力。對于教師來說“教”要有效，且要克服無效的“教”，即一方面提升學生學習的能力，使學生在教學時間內能夠學得快、學得好 一方面是讓學生通過“學”，掌握更多能力。那么，到底如何提升課堂教學有效性呢？筆者將會結合自己多年教學經驗及實踐，來具體談談提高小學語文課堂教學的有效性策略。

一、高度重視備課，提高備課的有效性

備課是教學工作的前提和基礎，備好課便是上好課的先決條件。可是，在農村，我們教師往往忽略了備課的重要性，成天忙于批改學生的各類作業，認為只要學生能正確完成作業就是有效性教學 至于備課，有的直接參考現有的教案，還有的根本沒有時間備課，只按照自己在課中的臨時發揮進行教學，這就造成課堂教學的機械性、盲目性和隨意性，這種無效備課或毫無準備的教學很難說他教學的有效性有多高，更別說學生能在課堂上會學有興趣、學有所得、學的快樂、學出意義。實踐證明：成功的有效性的課堂教學在于成功的有效的備課。

二、設計有效的語文作業，提升學生的各項能力

小學語文教師在布置作業時要注意幾點：一是要注意學生的個體差異和學習需求，作業量和作業難度要因人而異，當然，部分作業難度可稍微高于學生的知識水平，為學生留出思考的空間 二是作業內容要豐富靈活，不僅要鞏固新舊知識，還要將教材中的語文知識轉化到生活中去，為學生遺留一些問題，引導學生通過查閱資料獨自解決 三是要求學生養成寫小日記或者周記的習慣，將自己平時的所聞、所見、所想、所聽記錄下來，不僅可以當作自己以后寫作的素材，還可以培養自己的寫作興趣和能力 四是要注意知識的積累，將平時接觸到的諺語、精彩美句、古詩、成語等，分成諸如花鳥魚蟲、四季景色、抒情、勵志等類別，認真保存起來，以利于今后的使用。

三、促進教與學的和諧氛圍，提高學生的學習興趣

傳統的教學方式，學生的學總是圍繞老師的教。老師一板一演，學生一唱一和。課堂教學在師生一問一答或老師的喋喋不休中結束，學習能力、接受能力弱的學生總是無法跟上教師講授的節拍，這樣嚴重影響到差生學習積極性。新課程標準對教師的教學提出了新的要求，教師首先轉變教學觀，由注重教師“傳授”向注重學生“自主學習”轉變，由注重結果向注重過程轉變，由單向信息傳遞向師生合作、生生合作轉變。教師能夠更加自如的融入學生之中教學，老師的傳道授業解惑可以搭建在學生相互之間的不斷質疑、釋疑中完成，在師生的游戲中完成，在學生的集體板演中完成。在這樣的教學環境中老師可以是一個搭臺者，一個導演，或一個觀眾。教與學自然、順暢了，師與生和諧親密了，學生的學習興趣提高了，課堂教學的有效性就將得到全面提高。課堂練習可以由單一向多樣性轉變，如同時站板練習同一道題，同時站板練習不同的習題，學生站板時，老師重點關注學習能力較弱、理解能力較差的學生，幫助他們鞏固已學知識和沒有把握的內容。采取課內一對一互助活動，讓成績好的學生配合老師對中下生同時進行輔導，同時把收集到的掌握不到位信息進行反饋，教師再組織學生進行集中討論，保證每個學生都能將知識能夠學透、學好。因此，在小學語文課堂教學中，已經從關注教師的行為方式，轉向注重學生的行為方式，并致力于“一切為了學生，為了學生的一切”。把課堂歸還于學生。

四、重視課文朗讀，培養學生表達能力

對于語文課堂教學來說，朗讀極其重要，它是培養學生表達思想及見解的最佳途徑。對于學生來說，只有大聲地讀，有感情地讀，才能吐字清晰，并讀出文中感情、體會文中思想。在這種無形的影響下，間接鍛煉了學生的勇氣，提升了學生的表達能力，幫助學生不斷提升個人素質。同時，朗讀是帶著感情的，學生本人在深刻體會文中意蘊時，聲情并茂的朗讀也能積極調動其他學生的感官，觸及他們的心靈，讓他們在優美的朗讀中深入理解文章，并提升審美情趣。

五、激發學生自主閱讀，從而提高課堂效率

激發學生閱讀的興趣，才會喜歡閱讀，主動閱讀，善于閱讀。而閱讀是一種個性化的行為，自讀自悟是閱讀的基礎，也是合作學習與探究的基礎。在課堂上，留出時間，讓學生充分閱讀，在閱讀中整體感知課文內容，感知作者寫作意圖，及作者想要表達的情感。而小學生的自主性較差，如果在教學中不多注意學習內容的趣味性，不及時的激發他們的學習興趣，學生根本不會將注意力集中在上面。所以激發興趣就顯得十分重要，孔子說的“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”講的就是這個道理。可見，閱讀在語文學習中的重要性。

總之，小學語文課堂教學的有效性是一種理念，也是一種過程。教師對課堂教學的安排、組織和學生的主體作用是否充分發揮。這一目標的實現需要激發學生的學習積極性和主動性，將教學內容與學生興趣結合起來，使得學生對文本的感悟大大提升，進而增加學生參與語文課堂教學的程度，促進學生的全面發展。有效的小學語文課堂教學兼顧了對小學生知識的傳授、智慧的培養、情感的交流、個性的塑造等內容，作為小學語文教師，我們要不斷學習，改進教學策略，讓學生開心學習、主動學習，為今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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