新時期下小學生操行評定工作的改革途徑

韋龍開

【摘要】操行評定是學校進行德育教育的重要途徑，本文首先對小學生操行評定工作的重要性進行了闡述，進而分析了新時期下小學生操行評價工作存在的問題，并從樹立正確的評定理念、構建多元的評定主題、使用靈活的評語三個方面提出了新時期下小學生操行評定工作的改革途徑，以便合理的對小學生進行更好的操行評定。

【關鍵詞】新時期 小學生 操行評定 改革途徑

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0250-01

引言

評定學生的操行能夠幫助學生找到自身的不足之處，改正錯誤、發揚優點，但是在新時期的背景下，小學生操行評定工作中仍然存在著一系列的問題，這些問題嚴重制約著教師對于小學生的評價工作。根據學生的實際情況，找出影響小學生操行評價的因素，并采取相應的對策，能夠有效的改善當前操行評定的狀況，并能夠對操行評價工作提出相應的改革措施，促使操行評價工作良好的發展。

一、小學生操行評定工作的重要性

小學生的操行評定相對比較簡單，主要是由班主任對學生一學期的表現進行總結，并給出相應的評語。小學生的操行評定工作對于小學生來說有著重要的意義，小學生對班主任有著很強的敬畏感，對于班主任給出的評語能夠認真的閱讀，班主任對學生批評的地方，學生能夠記在心里并積極改正，班主任提出的學生的優點也會使學生感受到深深的鼓舞。同時小學生的操行評語也是家長對學生進行教育的重要參考，能夠使家長更加了解學生在學校的學習情況，操行評定具有一定的激勵導向的功能，是學校德育工作的重要組成部分。

二、新時期下小學生操行評定工作存在的問題

（一）觀念意識淺薄

受到應試教育的影響，學生在小學階段就面臨著升學的壓力，教師在平日的學習中更加關注的是學生的成績，對于學生綜合素質的提升以及成長過程中的心里變化等關注的并不多，甚至是忽略掉。操行評定通常在臨近期末的時候進行，而期末正是教師進行綜合復習的時候，教師為了讓學生取得好成績為自己爭光，不同的講課、做題、講題，還有的教師會采用題海戰術，使學生每天都處于忙碌的生活之中，將進行操行評價的實踐極大地壓縮。在這樣的緊張的環境下，操行評定的相關工作就被逐漸忽略，教師通常只對學習成績優異的和學習成績較差的學生有印象，對于其他學生只是給出大致的評價，表現出對學生操行評定工作的不重視。教師在根本上缺乏操行評定的意識，是影響小學生操行評價工作的重要因素。

（二）操行評定主體單一

在傳統的操行評價工作中，主要的評定工作都是由班主任完成，班主任會根據學生的課堂表現、課后參加活動的情況、主動幫助同學的情況等等對學生進行綜合的評價，班主任也會充分考慮到學生的進步情況，以及與家長溝通學生在家的學習情況，但是評價的結果比較單一，最終落實在一段評語之上。操行評定工作基本都是由班主任完成，班級的學生眾多，班主任在工作繁忙的情況下很難做到對每一位學生都進行細致的評價。一部分學校也加入了其他教師評價的環節，小學生要接觸的科目很多，學生之間的偏好也有所不同，有的時候學生的學習興趣會直接影響學生的學習成績以及和教師相處的方式，一部分學生在某一門科目的課堂上的表現欠佳，就會被一部分教師片面的認為是學習態度的問題，除班主任之外的教師與學生之間接觸的時間較少，對學生沒有全面的認識，影響了整體的評價。

（三）評語模式化嚴重

一部分教師在給學生寫評語的過程中，并沒有結合學生的個性特點，對于全部學生采取的都是先說缺點、再說優點、最后鼓勵的方式，使得學生之間的評語并無明顯差別，教師的評語逐漸形成了一種固定的模板，只要將模板中的優缺點適當改動，就能形成很多的評語，這樣的評語無法打動學生的內心，同時隨著這小學生年齡的增長，學生的心境也會發生一定的變化，模板式的評語會逐漸失去其教育作用。

三、新時期下小學生操行評定工作的改革途徑

（一）樹立正確的評定理念

教師需要將小學生的操行評定當做教師工作中的重要部分，學校要定期對班主任進行培訓，為教師灌輸學生操行評定的重要性，習慣于小學生的操行評定，需要有相應的依據，可參照《小學生日常行為規范》對小學生的日常行為給出合理的評價。評價的重點是學生的學習情況、是否熱愛勞動、是否遵守課堂紀律等等。教師要清楚對學生進行操行評定并不是為了將學生劃分出等級、而是為了使學生能夠認識到自身的缺點和優點，更好的約束和提高自己。學校可將班主任對學生的操行評定工作作為評級班主任的一項，根據教師工作的質量對教師進行考核與表揚。使班主任或有關教師能夠對學生的操行評定工作提起重視。

（二）構建多元的評定主體

教師在進行小學生操行評定的過程中，要設置多元化的評價主體，首先，教師可讓學生對自己進行評價，讓學生根據自身的學習情況評價自身是進步還是退步，并賦予相應的評語，學生最清楚自己內心的想法，因此，要鼓勵學生對自己給出公平的評價，讓學生分別列出自己的優點和缺點，對于一部分低年級的學生來說，并不一定具備自我評價的能力，教師要對學生進行引導。其次，教師可讓學生之間互相評價，學生每天生活、學習都在一起，對彼此有著一定的了解，能夠從不同的角度對學生進行評價，也能夠使學生感受到不同人的評價，對自身能夠有新的認識。同時教師要與其他的任課教師多多溝通，了解學生在其他科目的學習情況，通過各種教師的評價，更全面的了解學生。在多元化主體的共同評價下，能夠給學生更加客觀、公正的評價。

（三）使用靈活的評語

在小學生操行評定的過程中，教師的評語起到很重要的作用，教師要注重評語的語言風格和評寫方式。教師要對學生的學習和生活情況有一定的了解，并能夠根據學生的性格給出不同的評語。對于學習成績優異的學生，教師要以鼓勵為主，指出學生的優點，并對學生進行表揚，但也要適當的指出學生的缺點，并為學生提出改正的策略，以免一部分學習成績優秀的學生過于驕傲。對于成績中等的學生，要抓住中等生獨特的部分，在評語中激勵學生更好的學習，對于成績不理想的學生，教師看到學生的進步，并給予表揚，樹立學生的自信心。

四、結語

隨著素質教育的推進，德育教育逐漸受到了重視，對于小學生的操行評價逐漸變得更加重要。本文通過對新時期下小學生操行評定工作進行深入的探究得知，在評定工作中存在著觀念意識淺薄、操行評定主體單一、評語模式化嚴重等問題，通過樹立正確的評定理念、構建多元的評定主題、使用靈活的評語能夠有效的對新時期下小學生操行評定工作進行改革，從而對小學生進行更好的思想教育，促進小學生健康發展。

參考文獻

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