用愛守護折翼的天使

何麗波

【摘要】特殊兒童群體在教育環(huán)境中普遍存在。作為特殊兒童的教學機構和人員，應該對特殊兒童的進行關注和引導和。在對特殊兒童的教學中進行規(guī)劃和調整，分析特殊兒童的心理特征以及行為習慣，形成創(chuàng)新的教學方法和實踐指導，強化對特殊兒童教學水平的提升。本文以特殊兒童教學為主要研究對象，進行教學指導和前景展望，體現新教學普及的水平以及對特殊兒童的關注程度，從而完善特殊兒童教學體系的拓展性。

【關鍵詞】特殊兒童 教學 實踐

【中圖分類號】G760 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0237-01

引言

特殊兒童群體是需要重視和關注的教學對象，在新課標背景下，需要進行全面的教學體驗以及思維創(chuàng)新。作為特殊兒童教師，肩負著更為艱巨和特殊的使命。在教育的道路上付出真誠的愛心，陪伴特殊兒童成長，撫慰他們的心靈，讓特殊兒童獲得更多關愛。

一、關注特殊兒童教學的必要性

現代教學過程呈現普及化和人性化特征。在新大綱的要求下，很多教學過程都沒有得到有效的落實。特殊兒童在教學過程中受到了很大的限制，他們缺乏完整的家庭環(huán)境以及健康的身體條件，在身心發(fā)展方面都有很大的障礙。教學過程中對特殊兒童的教學應對，能夠提升對特殊兒童的重視，并且能夠實現對整體教學，在教學過程中能夠對特殊兒童的生活環(huán)境和發(fā)展進行創(chuàng)新和整理。特殊兒童的教學，能夠提升整體教學的水平以及特殊兒童群體的思想建設以及學習能力。完善特殊兒童的綜合能力培養(yǎng)也能夠實現新課標的任務和實踐要求。

二、針對特殊兒童的生活與教學實踐

（一）深入了解孩子性格特征

在對特殊兒童的教學過程中，應該充分了對特殊兒童的家庭環(huán)境以及生活狀況進行了解，從而對其內在性格以及潛意識心理特征進行總結。只有在性格上對孩子進行剖析，才能從根本上一解決特殊兒童存在的問題以及各種失常行為[1]。針對特殊兒童逆反和消極的特殊心理進行關愛活動的總結，維護其自身的尊嚴，并且從整體上進行科學的教學引導培養(yǎng)。我班有個學生，由于家庭嬌寵，每次到學校上學都要哭鬧不止。有一天，她爸爸剛送她進大門，我就連忙把他抱過來，說：“真乖，老師最喜歡抱抱聽話懂事的你啦！”然后把她抱進教室，當著全班學生的面表揚她：“老師今天抱的是聽話、一哭不鬧的好孩子。”從此以后，她再也不哭不鬧，每次都高興的上學。

在對特殊兒童的教學中，需要實現與孩子心靈上的溝通。特殊兒童會由于自身的殘缺條件以及不良的家庭環(huán)境等等因素造成嚴重的負面心理陰影。而這種心理因素會直接影響到兒童在學習和生活中的價值觀和行為標準。教師在教學過程中，應該用真誠的心與孩子進行溝通，強化師生之間的親密感，讓孩子感覺到真心的依靠。教師應該克服在教學過程中的煩躁心理，進行思想教育。以教學目標為方案，執(zhí)行心靈上的真正溝通，教師在付出辛勤勞動的同時，也必然得到孩子們真心的回饋與感激。

對特殊兒童的教育始終融合了愛的元素。教師在對特殊兒童的教學和生活管理過程中，時刻履行教學的愛心素質普及[2]。教師必須在教學過程中付出長久而持之以恒的愛心行動，從細節(jié)出發(fā)，以真誠的心打動孩子。通過寫日記以及書信等委婉的形式，進行心靈的交流，體現愛心教學的效果。特殊兒童不僅需要在生活和學習中的多項幫助，更加需要教師在教學中付出持之以恒的關愛，這樣才能激發(fā)智障兒童內心的光明，提升特殊教學質量與水平。

（二）構建和睦的集體環(huán)境

在教學過程中實現和睦的集體環(huán)境塑造。進行生活和學習的實踐應用和資源整合，將孩子的大部分時間整合到教學之中，注意觀察學生集體的關系和同學之間的評價內容。在進行教學資源配置以及集體環(huán)境的創(chuàng)建中實現和諧氣氛的營造。維護特殊兒童在學習中的人格訴求以及學習標準，達到真正和諧的特殊群體教學環(huán)境的維護與拓展。總結自身的感受以及他人的感受，將孩子們幼小而敏感的心靈連接在一起。讓學生們感受自身屬于這個快樂集體的重要一員，在歡樂溫暖的大集體和環(huán)境中逐漸撫平內心的傷疤，重新找到快樂與自尊。

（三）在教學中為特殊孩子開辟綠色通道

特殊兒童的心靈脆弱而敏感，在家庭條件以及自身條件的限制下會對外界產生抵觸。教師應該重視教學過程中的特殊兒童活動條件設置，為特殊兒童提供綠色的通道。對特殊兒童的學習和作業(yè)配置進行詳細設置，對其進行鼓勵和表揚。鼓勵其進行作業(yè)和學習任務的完成。充分的注重情感交流，為特殊兒童提供有效的學習途徑和學習空間，提高孩子學習和生活的信心，并在學習和活動中體現孩子個體的重要性，引導孩子正確的價值觀和使命感。

（四）及時與家長溝通

特殊兒童的生活環(huán)境有很多不良因素，在經濟、家庭氛圍以及父母關愛方面都存在不同程度的缺陷。在教學過程中，教師應該注重和特殊兒童家長之間的互動和溝通。結合學校的密切合作，塑造孩子溫暖的學習環(huán)境和穩(wěn)定的家庭疏導。及時的溝通能夠為孩子創(chuàng)作暢通的學習環(huán)境以及能夠及時的解決孩子的切身問題和心理問題，對孩子的學習和生活產生積極影響。

三、特殊兒童教育教學的前景與展望

特殊兒童的教育需要進行科學的安排和管理。每個特殊兒童都仿佛一個折翼的天使，在經歷挫折的同時也希望得到有效的救助和關懷。當前新課標背景下，特殊兒童的教育具有較高的奮斗目標和發(fā)展途徑。只有強化對特殊兒童教育的管理和實踐落實，才能提升特殊兒童教育水平以及保護特殊兒童的身心發(fā)展。教學過程中的主要問題在于特殊兒童的心理和學習動向，再此基礎上進行全面的思想理論的調整和積累，并且進行全面的對策實施。特殊兒童的心理引導和教育培養(yǎng)是教學計劃中不可或缺的內容，對于特殊兒童的應用和總結應該呈現更多的科技融合以及方法運用。未來的特殊兒童教育水平將呈現我國整體教學水平和人才培養(yǎng)能力，在特殊的人才培養(yǎng)中進行科學有效的方法運用，是實現現代化人才培養(yǎng)的主要途徑和方向引導。

四、總結

在教學和生活上積極引導學生們的興趣愛好，引導孩子們正確的價值觀和人生取向，實現教學的目標以及培養(yǎng)更為優(yōu)秀的社會人才，使這些特殊群體，成長為更為優(yōu)秀和意志堅定的棟梁人才。這是特殊教育工作者的責任，同時也是具有特殊意義和價值的光榮使命。明確特殊兒童教學的重要性，并積極進行工作細節(jié)的調整才能實現教學目的和社會需求的標準。

參考文獻

[1]謝韻濤.淺談特殊兒童與特殊教育[J].小作家選刊，2017（7）.

[2]張展華.學前特殊兒童教育存在的問題及對策[J].新課程·小學，2015（10）：114-115.