小學閱讀課堂教學高效性策略

石莉

【摘要】本文首先分析了提高小學閱讀教學成效的意義，接著從明確小學語文閱讀教學目標、在閱讀教學中滲透德育教育、培養學生自主閱讀學習意識以及運用多元閱讀指導方式等方面提出了提高小學語文閱讀教學有效性策略。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0213-01

一、提高小學閱讀教學成效的意義

小學語文教材都是經過精挑細選的作品，有的描寫祖國大好河山，有的展示中華民族偉大智慧。這些作品通過不同的表現方式來展示漢語獨特的美感。課文中濃厚的人文氣息在潛移默化的影響著學生。小學運注重培養小學生的語言能力，閱讀是語言教學重要環節之一。特別是小學高年級段，教材中精選的閱讀文章都非常優美，內容也豐富多彩，學生通過閱讀在獲取知識的同時還感受到了文學作品的美感。閱讀教學作為小學語文教學的組成部分，其教學模式關系到學生對課文的理解程度，要提高小學語文閱讀教學有效性就要選擇恰當的教學策略，激發學生的學習興趣。

二、小學閱讀課堂教學高效性策略

1.明確小學語文閱讀教學目標

在小學語文閱讀教學開展的時候，制定的教學目標要結合學生的實際，制定適度性、創新性的教學目標。所謂適度性就是根據小學生閱讀要求，制定出學生努力一點能夠實現的目標，具備可操作性與可檢測性。此外，在小學閱讀課堂中，有一個不可缺少的教學目標就是主題詮釋，這也是閱讀教學的關鍵。在對課文進行主題詮釋的時候，可以讓學生學會概括課文主要內容，在提升閱讀能力的同時提升思想道德境界，語文教師要認真合理的評價學生對文章主題的概括，讓學生學會表達自己的感受。在學生概括的基礎上教師再去賦予新的思想觀點，讓學生自己去體會。比如，學習課文《劉胡蘭》的時候，其教學目標就可以分為兩部分，一部分是知識能力目標，學習生字詞，讓學生能夠有感情的朗讀課文。另一部分是情感目標，就是通過閱讀課文激發學生熱愛祖國和向英雄學習的情感。再比如，在學習《兩小兒辯日》這篇課文的時候，教師在給學生講明白這篇文言文的基本意思之后，采取措施引導學生思考，讓學生明白學海無涯，學無止境，還要懂得人外有人的道理，只有謙虛才能進步，這是讓小學生受益一生的道理。

2.在閱讀教學中滲透德育教育

語文是小學階段的基礎性學科，思想性與人文性突出。學生在學習語文知識的同時，會潛移默化的接受一些思想觀念。跟其他學科相比，小學語文閱讀教學中滲透德育教育更為便利。通過滲透德育教育提高小學生的思想道德品質具有非常重要的現實意義。由于小學生的年齡比較小，雖然已經具備了相應的思考力與判斷力，但是思想還不成熟，需要教師給予相應的指導。德育教育滲透能夠幫助學生塑造健全的人格，讓學生具備積極向上的思想感情。其中，愛國主義教育是德育教育的精髓，語文課文中有豐富的愛國主義教育因素。比如，《小英雄雨來》、《我的戰友邱少云》、《狼牙山五壯士》以及《豐碑》等，在對課文進行主題詮釋的時候，可以讓學生學會概括課文主要內容，在提升閱讀能力的同時感受先烈們的光輝事跡，自覺接受愛國主義教育，語文教師要認真合理的評價學生對文章主題的概括，讓學生學會表達自己的感受，明白幸福生活來自不易，能夠為祖國的強大而努力學習。

3.培養學生自主閱讀學習意識

小學語文閱讀教學要堅持學生的主體地位，綜合考慮學生的需求，采用學生比較認可的方式教學，培養學生自主閱讀學習意識。在思想動員環節，教師要在認識到培養學生自主學習能力的重要性，從淺入深、層層遞進。在上課開始環節，先用簡單的話語總結這節課的學習目標，針對學生自學閱讀環節提出要求，也就是說，這節課需要自主學習的內容是什么、分配多長時間自學、選擇何種方式檢查自學的成果等。比如，在學習《三顧茅廬》這篇課文的時候，教師給學生提出相應的問題，誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？在閱讀了課文之后鼓勵學生之間進行自主討論，把討論的結果向老師進行求證，并讓老師進行專業的解疑答惑。再比如，在學習《詹天佑》這篇課文的時候，教師可以讓學生自主選擇他們喜愛的段落進行品讀，用自己擅長的方式來為師生展示閱讀成果。像有的學生喜歡“中部鑿井和兩端同時鑿進”這部分內容，可以用繪畫示意的方式為其他同學講述他閱讀的感受，有的同學喜歡“克服自然困難”這部分內容，可以通過有感情的朗誦來表現其感受。

4.運用多元閱讀指導方式

教師要改變傳統閱讀教學模式，運用多元閱讀指導方式，讓學生成為課堂教學的主體，盡可能的關照到每一個學生，學生才能愿意參與到課堂教學中來。這些多元教學模式可以是插圖教學，也可以是反思性教學。我們先以插圖教學為例，在學習《快樂的節日》的時候，要讓學生理解這篇文字與意境同樣優美的課文，就可以通過讓學生欣賞教材插圖的方式來進行閱讀教學：綠色的草地上，教師舉著小紅旗帶著小學生在奔跑嬉戲，他們穿著美麗的衣服，看花兒盛開，鳥兒慢慢的飛。這樣的畫面讓學生有心曠神怡的感覺。通過讓他們看圖讀課文，領悟描述的節日的歡樂。再比如，反思性閱讀指導方式。反思屬于一種重要的思維活動，其特點是對象性、技巧性以及自覺性。作為批判性閱讀的基礎，反思性閱讀是對作者表達的思想情感或者觀點提出不同意見。所謂“盡信書不如無書”就是這個道理。小學語文教師在進行閱讀教學的時候，要培養學生反思與提問的意識，讓學生針對某個問題提出質疑：“我是不是跟作者有不一樣的見解？”“我對這個文章有什么樣的新看法？”通過這些心理活動，鍛煉了學生的思維能力，也有助于問題的深入。比如，在《頤和園》的教學中，讓指導學生進行課文閱讀，在配樂朗誦中感受頤和園的美麗。讓學生自主選擇喜愛的圖畫并進行探究，看自己是不是還有別的想法，用自己的話表達出來，跟文章中比較優美的片段進行比較，反思自己語言組織的不足，欣賞作者語言的藝術性。

三、結論

綜上所述，新時期要提高小學語文閱讀教學成效，就要為學生創造良好的學習氛圍，明確小學語文閱讀教學目標，在閱讀中滲透德育教育，激發學生閱讀的積極主動性，注重課外活動的拓展讓學生養成多讀書、多思考的好習慣，從而提升其綜合素質，。

參考文獻

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