初中數學課堂導課技巧淺析

邱杕

【摘要】導課是教學的初始環節，導課效果的好壞直接影響課堂教學目標能否順利達成。在初中數學教學中，教師的導課設計要化繁為簡，承上啟下，切入主題，在較短時間內使學生融入教學情境，從而達到先聲奪人、引人入勝的教學效果。

【關鍵詞】初中數學 教學 導課

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0192-02

導課是一門藝術。一堂生動、成功的數學課，不僅要有縝密的教學過程，還要學會進行導課“包裝”和設計。數學課程具有一定的邏輯性和推理性，激發學生的數學思維不能光靠教師的講解，還要靠啟發和引導。因此，導課是開端，是教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。下面，筆者就介紹幾種常見的導課方法。

一、聯系實際生活導課，激發學生數學情感

初中數學的很多教學內容都可以聯系生活實際，教師要找準教材內容與學生生活實際的切入點，利用學生熟悉的生活實踐和規律，讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。

例如：在教學人教版教材九年級上冊第二十五章“概率初步”時，我就利用抽簽﹑擲硬幣﹑摸黑白棋子﹑轉盤、撲克等學生生活中常見的，玩過或知道的物體來分組按要求做游戲，讓學生在游戲中演示教材的所學知識內容，理解概率及其有關概念，掌握概率的三種求法，讓學生體會游戲雙方的獲勝情況。將生活情景在課堂教學中運用，學生會感受到生活中處處有數學，從而喜歡數學，愛學數學。

二、運用簡易教具導課，增強學生直觀感受

初中學生對事物的認識是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學就會的數學。然而，數學的教學往往不是那么直觀的教學，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應千方百計想方設法使數學直觀起來，簡化起來，精心設計其知識的呈現方式。

例如：在教學人教版教材九年級下冊第二十九章“投影與視圖”中的“三視圖”時，我事先讓每個學生按規格疊好10個正方體，上課時，引導學生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會其三視圖的含義及畫法，學生之間交叉使用，其次再用十盒粉筆做演示，進一步觀察體會最后再補充立體圖形和它們的三視圖之間的關系，學生通過直觀地理解，從不同方向看，就會得到不同的平面圖形。利用這種直觀教學用具的演示，不但學生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動手操作中，學生會發現連教師也無法預料的東西，正是通過動手實踐、動腦自主探索與自主交流的學習方式獲取了知識，對鍛煉學生的操作能力，訓練學生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。

三、創設問題情境導課，點燃學生求知欲望

希爾伯特說過：“數學問題是數學的靈魂。”創設數學問題情境是新教材的特點，也是新課標的要求。學起于思，思起于“疑”，“問題”是激活或喚醒思維的刺激因素，問題情境的呈現引發了學生的興趣，調動起學生的積極性和主動性，特別是激發學生頭腦里一系列的加工活動。

例如，在學習乘方的時候，可先講述這樣一個故事：古印度有一個宰相治理國家有方，在他退休時國王為表彰他，要滿足他一個要求。宰相提出的要求是國王在棋盤格中上放稻谷，第一個放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四個放8粒，然后是16粒，32粒，64粒等等，一直到64格，它只要棋盤上的稻谷。國王笑他傻，就要這一點稻谷。后來發現把全國的稻谷給他都不夠。學生的情緒一下子被調動起來，即懷疑，又不知如何入手，那么在學習乘方時注意力自然集中。

四、利用多媒體課件導課，啟發學生數學探究

多媒體教學是近年來較為流行的，也是較為直觀有效的一種課堂教學輔助手段，初中數學教材有很多內容都適宜使用多媒體輔助教學。

例如，學習《勾股定理》一課時，一只螞蟻和一只蜘蛛從同一點出發走不同的路到同一點，先讓學生猜測誰先到，接著用動畫演示。優美的動畫刺激著學生的感官，如置身于童話故事之中，大大提高了學生的學習興趣，課堂氣氛輕松、活潑、學生很快地投入到學習之中。

五、通過類比導課，實現知識承上啟下

遇到課題內容與前面學過的知識類似時，可運用類比法提出新課內容，促使知識的遷移，比舊出新，自然過渡。

例如，在講《一元一次不等式的解法》時，可類比《一元一次方程的解法》，提出“一元一次不等式的解法”課題。有針對性的選擇“去分母→去括號→移項→合并同類項→系數化為1”等知識點進行類比，可以將“已知”和“未知”自然的連接起來，溫故而成為知新的基石，課堂教學可望收到滿意的效果。

六、懸念誘發導課，調動學生學習熱情

懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或人讓迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟的“憤”和“悱”狀態。

如在教學《一元二次方程根與系數的關系》的導入：

2秒鐘解方程：3x2-x-4=0，如果知道一個根是-1，那么你能夠用2秒鐘得到另一個根是_____？事實上，一元二次方程根與系統之間存在著一種特殊的關系，今天我們就來一探究竟……

總之，教有法而無定法，對于數學課堂導課也是如此。除了上述的一些常見導課方法外還有很多如實例導課法、故事導課法、實驗導課法等諸多方法，在此筆者不一一贅述。只要我們使用得當，就能夠使學生產生一種主動積極的態度，充分發揮學生非智力因素，讓不同的學生都會在自己原有的水平上得到發展，都能體驗到數學活動中創造的樂趣和成功的喜悅，樹立起學好數學的信心。

參考文獻

[1]邢生武初中數學導課技巧《青海教育》2011年9期.

[2]楊蕃菁初中數學導課方法之我見《金色年華（教學參考）》2013年1期.

[3]李瑋琴初中數學課堂導課方法淺談《未來英才》2014年1期.