小學數(shù)學口算教學存在的問題及對策探討

匡云

【摘要】小學數(shù)學作為我國基礎教育的重要學科，更是學生數(shù)學啟蒙教育的主要科目，在早期建立學生的數(shù)學思想數(shù)學意識以及更好地應用數(shù)學知識、服務于自己的生活有非常重要的意義。其中口算作為小學數(shù)學教學中的重要學習方式，通過口算能夠讓學生的思維更加靈活，讓學生在短時間內更快的掌握相應的數(shù)學知識。但是就目前來說，小學生的口算能力基礎薄弱，而且教師的教學方式存在著很大的缺陷，直接導致了當前小學數(shù)學口算教學存在很多問題，不能夠滿足新課程的教學目標以及滿足學生的學習需要。因此本篇文章主要針對小學數(shù)學口算教學存在的問題進行探究，并且制定有效的措施進行解決，不斷提高小學生的數(shù)學口算能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 口算教學 教學問題 教學措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0156-02

在新一輪的教學改革《數(shù)學課程標準》中明確地指出，在小學數(shù)學教學中應該要重視學生的口算能力，加強學生估算能力，提倡算法多樣化。這是新課程改革對新時期教師的數(shù)學教學工作提到一個新要求，也體現(xiàn)了數(shù)學新課程改革對學生數(shù)學口算能力的重視。由此可見，當前小學生口算較差，教師不注重口算教學的現(xiàn)狀應該要徹底轉變。因此本篇文章著重加強小學數(shù)學口算教學的研究是非常有必要的。

1.教師對口算教學不重視

在當前的小學數(shù)學教學過程當中，教師對學生的口算能力教學不重視是普遍現(xiàn)象，在課堂上很少見到教師認真嚴格的教學生口算，都是在進行數(shù)學教學的過程當中一帶而過。更多的教師趨向于認為口算是一種天賦，或者說不會口算也沒有關系，口算只是一種學習手段，而不是全部，這一種錯誤的教學理念是導致當前小學數(shù)學教學當中口算教學不到位的重要原因，直接導致了學生不會口算，或者是口算能力較差的現(xiàn)象[1]。

2.流于形式

之所以說當前小學數(shù)學口算教學流于形式主要是跟隨大潮流，或者說是以前的歷史經(jīng)驗，比如當前小學口算教學最重要的教程就是九九乘法表。很多學生能夠將九九乘法表脫口而出，而在真正的口算練習的時候，當提到九九乘法表當中的某一個乘法時，很多學生會出現(xiàn)重頭理一遍才能夠知道答案的現(xiàn)象。這種狀況就是在口算教學當中流于形式所導致的，教師在進行口算的時候，僅僅是將九九乘法表讓學生背誦，而沒有讓學生真正的思考結果背后的原因。而且，學生可能會很順利的知道3×5等于15，但是未必會知道15÷3等于多少？究其原因，還是沒有對學生進行系統(tǒng)的科學的口算訓練，沒有讓學生的腦中具備著一種口算思維的轉換認識，導致了學生不能夠很好地利用口算來提高自己的數(shù)學學習效果。

一、小學數(shù)學口算教學的有效措施探究

新課程改革背景下，要求教師在實際教學過程當中要注重對學生的口算能力培養(yǎng)，同時還要注重對學生口算意識以及口算思維能力的培養(yǎng)，讓學生能夠真正的利用口算、把握口算。

1.貼近學生的生活，激發(fā)學生的口算興趣

對于小學生來說，興趣永遠都是推動學生學習的有效動力，基于小學生貪玩的特點，可以將學生生活當中有趣的事件作為口算的依據(jù)和前提，讓學生能夠發(fā)揮自身的主觀積極性，參與到口算訓練當中，激發(fā)學生的求知欲，最大限度的調動學生的口算學習積極性。比如在進行乘法教學時，為了能夠讓學生進一步理解乘法口訣，真正的掌握乘法口訣，能夠利用乘法口訣，舉一反三，進行有效的口算。教師可以讓學生準備一個乘法口訣的模型，讓一個乘法相對應的等式都是活動的，這樣會更能夠激發(fā)學生的興趣，學生會覺得好玩，對這一乘法算式的印象就會更加深刻。

2.手腦結合

手腦結合是非常有效的口算訓練方法，不僅能夠加強學生的動手能力，而且還能夠讓學生的思維得到更快的轉變，做到手腦結合。比如在進行加減法的計算時，教師可以先讓學生利用自己的雙手作為計算的工具，先計算十以內的加減法，雙手握拳為零，每伸出一拇指+1，以此類推，直到數(shù)滿10為止。在這一過程當中，學生就會邊看著自己的手指逐漸張開的狀態(tài)，腦中計算出相應的數(shù)字。比如，當學生伸出五個手指的時候，就是一只手，一只手就是五，從而讓學生對這個口算的過程映像最為深刻[2]。同理，教師也可以讓學生以手作為工具進行減法的口算，雙手伸開為10，每彎曲一個手指-1，直到減為0。在這過程當中，學生的思想始終是和自己的手指彎曲緊密聯(lián)系的，學生思維是跟著自己的手指進行活動的，就能夠加深學生的印象，讓學生的口算變得有理有據(jù)，這樣就能夠讓學生舉一反三，更好的體會到口算所帶來的便利，從而進一步加強小學數(shù)學口算教學質量。

二、結語

總而言之，口算教學是小學數(shù)學教學中的重要內容，是為學生奠定數(shù)學學習基礎措施，因此相關教學工作者在實際教學當中應該要注重對小學生口算能力的培養(yǎng)，重視口算在小學數(shù)學教學中的作用，不斷利用多種方法提升口算的興趣，讓學生把握口算的規(guī)律，培養(yǎng)學生的口算意識，從而更好地提高學生的口算能力，加強小學數(shù)學教學效果。

參考文獻

[1]周緯.論小學一年級學生數(shù)學口算能力的提升[J].考試周刊，2017.

[2]湯永艷.小學數(shù)學口算教學存在的問題及對策探討[J].成功（教育），2013.