公共外語課程職業化轉型與教師教學能力創新研究

陳秀梅

【摘要】公共外語課程職業化轉型離不開職業院校教師能力的提升，根據目前高職院校在人才培養上的要求，公共外語課程的職業化轉型是完成這一人才培養目標的重要途徑，更為深入的加強對學生職業能力的培養，實現教師教學能力創新。本文從公共外語課程職業化轉型與教師教學能力創新的背景入手，提出了具體的路徑選擇，希望本文的研究對相關工作有所裨益。

【關鍵詞】公共外語課程 職業化轉型 教學能力 創新

【課題項目】課題來源：遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目立項課題。課題名稱：高職公共課程職業化轉型與教師教學能力創新研究。編號：LZY17002

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0038-02

公共外語課程教師本身的教學任務繁重，一個教師往往需要教授幾個班級，并沒有過多的時間去提高學生的職業能力，讓外語課程成為了學生職業能力培養的阻礙。實現高職院校中公共外語課程職業化轉型，符合高職院校培養學生職業能力的目標，也是學生發展的重要途徑，這一過程離不開教師教學能力的創新。

一、公共外語課程職業化轉型與教師教學能力創新的背景

高職院校能更好的端正人才培養的態度，培養職業型人才，從人才培養目標入手，加強公共外語教師對學生職業能力的認知，從職業能力的角度展開教學，提高教師的教學能力，教師更為積極的創新教學方式，促進教學改革，更好的服務于學生學習，培養專業的職業化人才。隨著高等教育的不斷發展，職業院校面向全國招生，高等教育職業教育迅速發展，職業院校學生數量明顯增加。高職院校本身以培養職業型人才作為發展目標，在教學中，各個專業課的教學一直都秉承著提高學生的實踐能力展開教學，取得了較好的效果。但是在公共外語課程上，出現了嚴重的師資力量不足的問題，外語教師的精力有限，在教授多個班級課程的同時，很難有多余的精力展開職業化教育，忽視了對學生實踐能力的培養，更多的是按照高校人才培養的要求，注重提升學生的理論知識，但是這一培養方向并不符合職業院校的人才培養目標。很多公共外語課程教師并沒有職業化轉型的觀念，對于公共外語課程職業規劃轉型并沒有一個深入的認知，相應的實踐能力有限，直接影響到了教學內容、方法和手段，與職業院校的人才培養目標相悖，造成學生理論和實踐脫節的情況，很難應對就業需求。有的教師本身并沒有職業化實踐經驗，在人才培養上也就忽視了這一內容，影響到了學生實踐能力的提高。

二、公共外語課程職業化轉型與教師教學能力創新的路徑選擇

（一）體驗式教學轉變師生關系

職業教育教學需要在教師的引導下，學生完成知識的建構過程，在公共外語課程課堂教學中，教師需要從不同專業的職業培養任務角度出發，有側重的選擇教學內容，以便更加符合學生的職業方向。結合專業教學業務，真正做到以學生呢個的發展為本，從學生的角度出發，重視學生的主動接受過程，轉變傳統的教學方式，實現職業化轉型，激發學生的學習興趣，從被動學習轉化為主動學習，在教師的引導下完成自我調節的過程。通過師生合作，學生真正的體驗到公共外語課程的魅力，并且將自身的專業領域知識和公共外語課程相結合，真正的形成學生自身的知識架構。

（二）公共外語課程內容中以技能為主

結合職業院校的人才培養目標，讓學生具備專業的技能，在就業中形成核心優勢。在專業課的學習中，教師會基于教材上的知識，讓學生掌握基礎知識，然后訓練學生的內容，教學重點也在學生技能提升上，學生在應用操作上能完成生產任務。專業課教師和公共外語課程教師可以相結合，整合教學內容，布置具體的項目，改變原本的教學重點，重點提升學生的技能，教學思路也從項目設計和處理上，讓學生將專業課知識和外語知識相融合，改變原本的公共外語課程立足于理論的情況，真正的改變公共外語課程的教學要素，形成全新的教學模式。學生的技能提升不僅僅可以在專業課程中完成，在公共外語課程中也同樣可以提升自身的技能，加深地教材上知識點的理解。

（三）優化公共外語課程教學方法

在公共外語課程教學方法選擇上，需要借助教師的教學能力創新，不斷改進教學方法，改變傳統的直接傳授式的教學，真正將公共外語課程教學過程和學生的職業技能培養相結合，這樣才能滿足職業院校人才培養目標。在公共外語課程教學開展時，教師為學生創設一個專業工作環境，將外語學科的問題和專業課程問題相結合，用外語知識卻解決實際工作中的問題，讓學生自己安排項目進度，最終解決項目中存在的問題，用公共外語課程知識來解決實際工作中的問題。在這一公共外語課程教學過程中，對于教師的教學能力有較高的要求，改變原本的學生被動學習方式，讓學生主動的參與到學習中，實現了公共外語課程職業化轉型，將理論教學和實踐教學相結合，教學方法更加符合學生的專業需求。

（四）根據具體的項目展開公共外語課程教學

根據具體的項目，能提高學生的實踐能力，讓學生參與到項目的設計、分析和研究過程，這也是學生實踐能力提高的有效途徑。針對目前高職院校的實際情況以及專業設置情況，學生可以在教師的指導下，參與到實際項目中，查詢相關外語知識，對具體案例進行分析和討論，最終完成項目實際建設需求。在這一狀況下，讓學生積極主動的參與其中，激發學生的求知欲望，完成市場調研和資料查詢過程，真正的參與到方案設計中，并且在項目實施過程中總結實踐經驗，發現其中存在的問題，找出針對性的解決方案，這樣也能更好的提高學生的實踐能力。在完成一個項目時，單純的利用外語知識并不能完成，需要和學生的專業知識相結合，將公共外語課程知識內容在專業課程實踐中加以應用，并且充分發揮外語的作用，讓學生認識到公共外語課程學習的重要性，也能更好的提高其專業課的實踐能力，完成職業院校人才培養目標。

三、結語

綜上所述，根據高職院校人才培養的要求來看，對公共外語教師展開能力轉型極為重要，促使公共外語課程實現職業化轉型，實現教師教學能力的創新，讓教師能結合職業院校人才培養目標，實現教學創新，更好的將公共外語課程融入到學生的專業課程中，在學生的課程實踐中翻譯作用，做好對專業建設的重要支撐，提高學生的職業素養。

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