淺析高職院校漢語教學(xué)中留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

宋燕妮

【摘要】高職院校是培養(yǎng)第一線高等技術(shù)型人才的地方，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起不可忽視、不容忽視的重要作用。近些年，隨著留學(xué)生招生人數(shù)的增加，高職院校作為高校在招收留學(xué)生中有著自己的獨(dú)特優(yōu)勢。但在某些語言教學(xué)課堂中，存在著一種錯誤的做法，教師作為主體，學(xué)生只是被動的接受知識，這顯然是同我國新課程要求與語言教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相違背的。所以，為了提高職業(yè)院校漢語教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)對留學(xué)生漢語聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，必須采取行之有效的教學(xué)及管理策略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。文章主要分析了高職院校留學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)方法，校園文化活動的帶動及學(xué)校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理策略。

【關(guān)鍵詞】高職漢語教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 教學(xué)策略 教學(xué)管理

【中圖分類號】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0105-02

某些語言課堂，教師一言課堂，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前高職學(xué)校乃至其他高校漢語教學(xué)中所面臨的一個難題。那么，如何行之有效地解決這類問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力是解決現(xiàn)狀的關(guān)鍵因素。文章利用下文對高職院校留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、提升高職院校漢語教學(xué)質(zhì)量等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了論述。

一、高職院校漢語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛和國際地位的崛起，在成為全球最大的留學(xué)輸出國之一的同時，中國也逐漸成為各國留學(xué)生爭相涌入的熱門留學(xué)目的地。在中國教育部日前剛剛公布的《留學(xué)中國計劃》中，到2020年，中國將力爭成為亞洲最大的留學(xué)目的地國，屆時全年在內(nèi)地高校及中小學(xué)校就讀的外國留學(xué)人員將達(dá)到50萬人次。作為中國高等教育的重要組成部分，高職院校近年來留學(xué)生招生人數(shù)也有明顯增加。高職院校留學(xué)生以學(xué)習(xí)漢語為主，學(xué)歷生比例較低。

二、教學(xué)中留學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀分析

近年來，國家漢辦參考《歐洲語言共同參考框架》及美國外語教學(xué)“5C”標(biāo)準(zhǔn)，制定了新的《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》，對接HSK六級標(biāo)準(zhǔn)制定了漢語教學(xué)的分級目標(biāo)，針對漢語教學(xué)提出了不同級別的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但在初級階段，語法詞匯量有明確的標(biāo)示，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)效果較為明顯。到了中高級階段，漢語課程的目標(biāo)存在不明確、教師教授方式單一、課下練習(xí)不充分、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，某些課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，教師一言堂，教師向?qū)W生大量輸入語言知識，忽視教學(xué)過程中學(xué)生的參與度與吸收程度，忽視學(xué)生課下漢語能力的繼續(xù)培養(yǎng)和指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂有限的時間，課下缺乏有效地練習(xí)與語言實(shí)踐。

如何利用高職院校特色提高留學(xué)生自主能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

通過學(xué)校的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，是提升學(xué)習(xí)能力，完成自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所謂“自主學(xué)習(xí)”既自發(fā)的積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，其特征可概括為以下幾個方面。學(xué)習(xí)者有主動參與的意愿，愿意參與到學(xué)習(xí)中來，有學(xué)習(xí)的意識和計劃，也就是建立在自主的“能學(xué)”意識。學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中投入情感，能從學(xué)習(xí)中獲得共鳴，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)；也就是學(xué)生產(chǎn)生主觀思想基礎(chǔ)上的“想學(xué)”。學(xué)習(xí)者能夠通過學(xué)習(xí)引發(fā)產(chǎn)生各種思考方法和學(xué)習(xí)策略，學(xué)會在在問題中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中解決問題，也就是學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，表現(xiàn)為“會學(xué)”。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)后可以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我判斷、自我總結(jié)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并在計劃內(nèi)有效的完成，也就是建立在思想行為一致層面上的“樂學(xué)”。

四、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策分析

作為課堂的主導(dǎo)者，教師要將自身的引導(dǎo)功能充分地發(fā)揮出來。要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需將傳統(tǒng)呆板的“灌輸式”的教學(xué)方法摒棄掉，通過利用二語教學(xué)的最新教學(xué)方法、巧妙地應(yīng)用語言材料、新型的教學(xué)思路、有效地教學(xué)管理進(jìn)行教學(xué)管理。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)對象特點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)情緒，有效地把漢語知識順利地傳授給學(xué)生，確保課上所教授的語言知識能夠很好地被學(xué)生所接受與吸收。對于中高級階段的漢語教學(xué)，教師應(yīng)該對比參照現(xiàn)有教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中能夠把握住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不是單純地完成課本的學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，任何語言教學(xué)過程中都存在語言蜜月期與高原期，漢語的語法尤其難以解釋與理解，所以一旦沒有選擇形象生動的教學(xué)方法，一些缺乏學(xué)習(xí)意識的學(xué)生很可能厭學(xué)，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)中文知識的畏難心理和負(fù)面情緒。因此，如何將愉快輕松的課堂氣氛營造起來，是提升漢語教學(xué)質(zhì)量的前提。例如，教師可以通過情景故事法、角色扮演法、知識競賽法等等教學(xué)手段，提升學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生對于漢語知識的喜愛程度。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，院校和教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主活動學(xué)習(xí)機(jī)會，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，確保學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)漢語的樂趣。首先，院校和教師要將授課時間壓縮，給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時間，每堂課保證留給學(xué)生不少于15分鐘的語言練習(xí)時間，讓學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)、消化、吸收。教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，便于學(xué)生理解與分析。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境氛圍，課堂上教師可以利用最新的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境，將學(xué)生合理分組，要營造課上分組討論的氛圍。讓每個學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。鼓勵學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)時間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行三分鐘漢語故事新聞分享等活動，多樣靈活的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間不斷的拓展。課下可以利用手機(jī)APP、公眾號等交流平臺，展開學(xué)習(xí)討論，也可以把學(xué)生分為若干個小組，對課題進(jìn)行探究討論，并且鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示討論結(jié)果，利用合作探索，進(jìn)而不斷的擴(kuò)展學(xué)生思維空間和積極主動學(xué)習(xí)樂趣。再次，將自主學(xué)習(xí)的“提問權(quán)”還給學(xué)生，使他們在獨(dú)立思考的前提下，給出建議、意見并對有效的建議和主動的學(xué)習(xí)情況提出表揚(yáng)。根據(jù)學(xué)生提出的問題，不斷向前推移課堂討論，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。

語言與文化密不可分。可以充分利用文化課程與豐富的校園文化活動為學(xué)生營造交流的語境。高職院校重視技能培養(yǎng)，也有開設(shè)各種文化技能課程的優(yōu)勢。比如茶藝、陶藝、印章、書法等等，學(xué)生在文化課程中可以更加深入地了解中國優(yōu)秀文化，對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。另外，開展豐富多彩的外出與校園文化活動也可以為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。比如，語言技能競賽，國際文化節(jié)等，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)中外學(xué)生交流的平臺，更好地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)漢語的想法，從而更好地為自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)。

“授之于魚，不如授之于漁”，語言教學(xué)除了應(yīng)該教給學(xué)生一定的語言知識以外，更應(yīng)該教會學(xué)生理解漢語，學(xué)會學(xué)習(xí)漢語的方法，幫組學(xué)生形成語感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和自信心。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。語言學(xué)習(xí)是終身的。一個人想要在語言學(xué)習(xí)達(dá)到精通的水平，HSK六級，歐洲共同框架中C2的水平，需要在有限的課堂之外，不斷的閱讀，輸入，自我學(xué)習(xí)能力非常重要。因此，中文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，將漢語教學(xué)中學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來顯得尤為重要。

現(xiàn)代語言教學(xué)教育技術(shù)不斷提升，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)APP等教學(xué)資源不斷出現(xiàn)，碎片式的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)界限，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)手機(jī)資源不斷學(xué)習(xí)最新最優(yōu)的語言資料。作為高職院校的漢語教師，可以不斷學(xué)習(xí)和掌握高職院校優(yōu)秀的教學(xué)技術(shù)平臺，利用學(xué)校資源，錄制教學(xué)視頻，打造優(yōu)秀的精品課程，為學(xué)生介紹和提供更加豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，自主學(xué)習(xí)北語等院校優(yōu)秀的慕課課程，利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將教學(xué)視頻提供給學(xué)生，營造寬松多樣不受時空限制的教學(xué)模式。從而讓學(xué)生獲得參與感、成功感，使學(xué)生從“試著探索”逐步變?yōu)椤皭厶剿鳌保瑢?shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生并非理論教育的接收機(jī)器，而是具備較強(qiáng)能動性與豐富想象力的活躍因子。可以適時聽取學(xué)生針對教學(xué)提出的寶貴建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，選取最新語言教學(xué)材料，更新教學(xué)內(nèi)容。

加強(qiáng)教學(xué)管理，考勤登記對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加自主學(xué)習(xí)能力也有一定的作用。“嚴(yán)師出高徒”，在漢語教學(xué)中，教師既要充當(dāng)語言文化的傳播者，也要充當(dāng)科學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)管理者，管理好課堂，建立全面的出勤登記，幫助正在處于青春期的留學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生加入社團(tuán)，成立各項(xiàng)漢語學(xué)習(xí)研討小組，中外學(xué)生交流“漢語角”等活動，師生共同交流教育方法，深入開展對自主學(xué)習(xí)的研究，更好的用于對學(xué)生的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

漢語教學(xué)和留學(xué)生招生是高職院校國際化的重要指標(biāo)，對學(xué)校國際化具有重要的意義。近年來，在國家的大力扶持與幫助下，我國高職院校發(fā)展速度不斷加快，高職院校留學(xué)生的比例也逐年遞增，與其他本科院校相比，高職院校在招收留學(xué)生時面臨很多瓶頸，如何做好學(xué)校的教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識和能力，終身學(xué)好漢語至關(guān)重要。但提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過程中又是很多教師忽略的重要環(huán)節(jié)。自主能力的培養(yǎng)不僅局限于課堂教學(xué)，更全面包括學(xué)生管理、校園文化活動安排與建設(shè)等方面。作者通過上文對高職漢語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)方法等方面內(nèi)容進(jìn)行了論述。高職院校可以利用自身的特色和優(yōu)勢，營造良好的語言與文化氛圍，注重在漢語教學(xué)中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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