淺談現代物流管理專業課程如何激發學生的學習興趣

莫可

【摘要】本文著重分析培養學生學習物流管理專業課程興趣的重要意義，與分析現代物流專業課程學生學習興趣不高的原因，以及如何在現代物流管理專業課程中激發學生的學習興趣進行論述。

【關鍵詞】現代物流管理專業課程 激發 學習興趣

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0103-01

引言

物流管理專業的基礎課程是《現代物流管理》，《現代物流管理》課程在物流管理專業教學中具有重大的作用意義。該課程是一科綜合性很強的物流管理課程，能夠培養學生現代物流管理理念，以及具備形成物流管理一體化的使命，在現代物流管理專業課程起到了核心作用。由于物流專業課程理論性很強，加之以往物流教師的教學方式，很難使學生在學習物流管理專業課程中提起興趣。因此，本文以提高學生學習現代物流管理專業課程的興趣為重要論述方向，希望能夠幫助學生學好現代物流管理專業課程。

一、培養學生學習物流管理專業課程興趣的重要意義

（一）培養學習興趣能夠產生的作用

興趣是人類最好的教師，學習動機能夠激發學生的學習興趣，學習動機是人類學習活動的內在動機。學習動機是人腦對社會與教育學習中的重要反映能力，通常人類對某一事物的渴望學習上最容易產生這種學習動力，學習動機對人類學習某一種事物具有維持作用。人類一旦對于某一種事物產生學習興趣，人類在這個事物上的學習能力與自主能力都能得到很好的提高。人的自主學習意識能夠使大腦的智力與思維能力都得到相應的改善，這種自主學習能力特別能夠塑造人類的優良思維品質。通過這種自主的學習思維意識，使學生思維的批判性、靈活性、獨立性以及思維邏輯性都得到提高。

（二）學習興趣運用到物流管理專業課程的意義

物流管理的課堂教學現狀能夠表明，很少有學生能夠主動的參與到物流管理課堂教學中，物流管理的課堂教學質量也不是很高，教師的教學手法也存在單一形象，這種教學手法會使學生對物流管理專業學習的動機與需求失去興趣。在物流管理專業課堂教學中，教師應該采取以培養學生學習物流課程興趣為主要教學重點，運用現代化豐富的教學手法，激發學生對物流管理專業課程的學習興趣，使學生能夠自主的去學習物流管理專業課程，這樣對于提高物流管理專業課程教育具有事半功倍的積極成效。

二、現代物流專業課程學生學習興趣不高的原因

由于物流管理專業是系統工程，其在課程形式上存在多樣化，促使學生學習物流管理專業課程沒有積極的學習興趣。促使學生對物流管理知識沒有學習興趣的原因體現在以下幾方面，一方面，從物流采購、物流制造、物流運輸、物流存儲等涉及到許多部門的協調與合作上看，形式很繁瑣，以致要學習的物流管理課程也是一樣的多；另一方面，物流涉及的學科繁多，以致課程中涉及的物流知識點也很多，學生在學習中應該學到的知識課程有物流管理技術知識、物流供應鏈管理知識與物流基本管理知識等；又一方面，物流管理教材課程相對于都是獨立的，加之課程觀念的繁多，思維邏輯性強，需要學生記住的知識點多，課堂教學手法過于枯燥，因而學生在學習物流管理專業課程的情緒不是很高。

三、現代物流管理專業課程如何激發學生的學習興趣

（一）修改物流管理專業課程知識，精選教材

當前物流管理專業課程知識存在許多知識內容重復現象，例如物流知識中的庫存管理知識，其內容在《生產運作與管理》和《現代倉儲管理》等物流課程中也同樣存在庫存管理知識，這種反復學習物流知識，會使學生對物流管理知識產生厭學的情緒。為了避免這種重復學習物流知識的現象，在選取物流課程知識上應該慎重選擇。目前，有關于現代物流管理專業課程的教學材料是很多的，這些物流管理教材知識大多數都偏重于物流理論知識研討，物流教學知識內容還存在一定的相似度，要想找到一本符合物流管理大綱要求的教學知識是很難。目前，由于社會的不斷發展，以致物流管理行業的發展趨勢也受到一定的影響。在這種形式下，物流管理的課程也應該有所改動，應該結合現在的物流管理發展趨勢，進行物流管理課程改革。再者，應適應社會對人才的培養要求，在物流管理課程知識中增加能夠適應社會需求人才的課程以及反映物流管理行業最新動態的專業知識課程。因此，修改物流管理專業課程知識，順應現在物流管理的發展趨勢，能夠使學生在學習物流管理知識時，更了解現在物流管理發展的狀況，激發學生學習物流管理知識的興趣愛好，從而能夠主動的學習物流管理專業課程知識。

（二）教師運用多樣化的教學手法進行授課

對于理論知識較強的物流管理課程，在課堂教學中，教師只采用單一的教學手法很容易使學生產生厭學的情緒。因而，教師應該探析新的物流管理課堂教學手法，使學生能夠具有興趣的學習物流管理知識內容。首先，教師可以運用影音教學手法，所謂影音教學手法是應用聲音與影像相結合的新型教學手法，物流管理專業是一門很強的實踐性課程，對于物流管理專業而言，運用影音教學手法能夠使影音教學中的影像與聲音能夠吸引學生的注意力。例如教師在講解物流管理倉庫知識中，教師應先從講解倉庫的類型、倉庫的結構、倉庫的倉促等知識內容，由于知識過于繁多與抽象，學生缺少對物流知識的感性認識，很難吸引學生的關注點。因而運用影音教學法，把物流知識通過視頻與音頻的形式呈現給學生，能夠讓學生對于枯燥的理論知識有進一步的理解與認知，同時能夠激發學生好學的興趣。再者，教師運用案例教學法應用到物流管理專業課程中，案例教學法是運用現實生活中的真實場景與書本中的教課知識相結合的教學手法，教師把學生帶入教學案例中，使學生能夠感受到案例發展的過程，使學生能夠更深入的理解課堂教學知識。

（三）強化教師與學生之間的交流與互動

物流管理課堂教學氛圍是由教師與學生一同組建的，要想取得高質量的物流管理課堂教學成果，教師與學生之間應該形成交流與互動的課堂教學模式。在物流管理課堂教學中，要想實現課堂教學的教學質量與良好的教學氛圍，教師應加強自身與學生的交流與互動，學生如果能夠感覺到教師對自身的尊重與關注，能夠使學生產生好學、樂學、自主學、善于學的學習模式，從而使學生能夠創新的學習、自主的學習、積極的學習。

四、結語

學生是學習行為的實現者，也是學習的主體，如果學生在學習中失去了興趣，學習成果也會受到影響的。因此，要想使學生能夠對現代物流管理專業產生學習興趣，教師應該運用科學性教學手法，激發學生的學習興趣，從而使學生能夠對物流管理課程產生好學的思想意識。

參考文獻

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