核心素養視角下的小學數學教學分析

和桂麗

【摘 要】 隨著社會的發展，小學教育在義務教育中的重要性也越來越高。而數學在小學教育中屬于非常重要的基礎性學科，占據著不容忽視的基礎鞏固性地位，為學生未來思維模式的形成與發展具有啟蒙作用。處在素質教育的大環境中，如何開展小學數學教育是大家非常關注的問題。隨著社會的進步與發展，站在核心素養視角下進行教學活動的教育方法被提出并彰顯了其重要的作用，本篇文章重點討論如何在核心素養的視角下開展小學數學教育。小學數學是小學中的重要教學科目。在小學階段是學生奠定學習基礎的重要時期，為了提升教學效果，改變教學環境，教師需要制定科學的學習計劃，讓學生正確看待學習內容，本文對核心素養視角下的小學數學教學方式進行研究。

【關鍵詞】 核心素養；小學數學；教學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

隨著時代的進步和社會的發展，通過核心素養視角提高小學生學習能力的教學方式逐漸被提出，并且成為非常有效的教學方式。站在核心素養視角下進行數學教學，既有利于學生自身思維的形成與綜合素質的培養，也能推動全社會初級教育事業的進步。我國的教學水平逐步提升，更多先進的教學方式被提出應用，為的是提升教學成效，改變教學環境，更進一步的對教師的教學工作進行考察，這樣就能更好的了解學生的學習素質，針對學生在學習過程中遇到的問題制定學習計劃。在對教學工作進行研究時，需要注重對學生核心素養的培養。

一、創造真實的教學情境，解決小學數學教學工作中的問題

近年來，隨著越來越多教育理念的提出，大家開始重視教育核心素養的培養，學科的核心素質是對學科內容最好的闡釋，數學作為教育教學中的重要學科，受到了特別的重視，數學的核心素養體現了數學教育的價值，數學知識所思想和方法都蘊含其中，良好的數學教育能讓學生很好的理解和運用數學知識，例如數學概念、數學法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計算、測量等基本技能，掌握方法的同時，領悟數學思想。用通融的、練習的觀點整體把握數學核心素養，最重要的是將數學核心素養落實于具體的教學實踐中。在核心素養是視角下，對小學數學教學方式進行重新思考。制定教學孵化計劃，了解學生之間的個體差異，然后更進一步的提升學生的數學能力。數學教學時幫助學生應用數學知識解決數學問題的一個過程，不同學生之間的學習能力時不同的。他們的思考方式不同，解題思維不同，數學天賦不同。所以教師在培養學生的核心素養時，難以制定統一的教學方式，滿足所有學生的學習需求。在核心素養視角下，小學數學有了新的教學要求，就是培養學生的綜合解題能力，讓他們擁有解答各類問題的數學基礎。

1.1結合實際問題，教給學生正確的問題解答方式

在傳統的小學數學課堂上，教師會向學生進行單一的知識授受，學生被動的接受教學知識。雖然這種教學方式對學生有著一定的教學效果，但是在素質教學的要求下，這是遠遠不夠的。因此教師需要培養學生解決實際問題的能力，結合生活中的現實，對虛擬的教學空間進行設想，制造教學情境，結合生活實際解決數學問題。

1.2了解實際問題和數學概念之間的關聯性

聯系實際情況，培養抽象思維數學來源于生活實踐，將實際問題抽象化、系統化、數據化，轉而服務于生活，為人們解決實際問題提供更有效的方式和方法。由此在小學數學教學活動中我們得到啟示，不能一味地讓老師給學生進行課堂講授，而是更多的將生活觀引入課堂教學：在符合學生認知規律的前提下，化抽象邏輯為具體概念，給學生一個思維轉變的適應過程。將數學問題簡單化，在真實的問題情境中解決問題。在給學生布置作業的時候同樣要聯系實際，讓學生從身邊熟悉的事物入手，去進行測量等數學活動，這種教學方式可以有效地鞏固學生對數學的學習興趣。數學問題只有唯一一個答案，但是問題的解決方式是多變的。所以制造教學情境過程中，需要注重情境和數學問題之間的差異性，通過建立教學情境的方式啟發學生的學習思路。讓學生聯系生活實際，對數學知識進行更巧妙的認知。數學教學工作不是一蹴而就的，教師在傳授數學教學概念時，需要給予學生一個循序漸進的認知過程，減輕學生的學習壓力，幫助學生找到解答問題的關鍵點。

二、創新教學模式，建立多元化的小學數學課堂

在創建小學數學課堂過程中，需要建立多元化的教學模式，讓學生更好的理解感悟數學知識內容，這樣學生就能在學習過程中得到啟發。采用新的教學方式對學生進行數學指導，例如情境教學模式，在被應用過程中可以培養學生的學習思路，讓學生更好的獲得感悟和啟發，這樣學生的學習興趣就能更好的被激發出來。學生也能在情境中更好的感悟理解知識內容，教師也會投入更多的教學情感完成數學教學。

在核心素養的視角下，教師需要建立多元化的數學教學課堂，創新教學模式，讓學生更加直觀的領悟數學知識內容。教師在教學過程中需要提升學生的學習興趣，讓學生保持輕松地學習心態。這樣他們的學習精力會更加集中，也會保持高度的學習熱情，使課堂氛圍變得更好，學生的學習興趣也變得更加濃厚。

三、建立新的數學教學評價方式

提高學生數學核心素養，不僅是我們高中數學的教學目標，更是我們教學實踐的指南針.應教育改革的要求，因地制宜地制定有效的提高學生數學核心素養的教學計劃和課程標準已經作為一項急迫的任務擺在各級教育工作者的案頭.在培養學生數學核心素養的教學目標的引導下，我們的數學課堂將會更加追求學習思維水平的提升，更加注重對學生數學能力的培養。在完善數學教學系統過程中，需要建立一個新的數學評價機制，這樣在執行教學管理計劃時，就是彌補教學漏洞，改進小學數學教學方法。教學評價體系的建立一方面可以對學生的數學成績進行考核，另一方面也能起到鞭策學生的作用。所以在對數學教學內容進行完善過程中，需要改進教學評價方法，對學生的各方面進行準確的評價，根據學生的進步，看到學生的努力，轉變過去分數說明一切的教學評價思路。

制定小學數學評價計劃過程中，需要對學生的學習思維進行更加準確的評估，了解學生的思考方式，在數學教學課堂上對學生提出更高的學習要求。學生想要更好的學習小學數學，就需要增強自身的解題能力和解題直覺。隨著知識的積累，學生的知識應用能力也會變得更加純熟。教師在分析教學策略，需要保證小學數學教學課堂的生動性，這樣在執行教學管理計劃時，就能充分利用小學生活潑好動的天性，增強學生的數學知識應用能力，提升學生的學習素養。

四、通過啟發式的教學模式，鍛煉學生的思考能力

在小學階段，進行數學教學的意義是提升學生的知識應用理解能力，而不是強制性的向小學生灌輸知識概念。為了提升學生的核心素養，教師需要建立多元化的教學方法，提升學生分析和解答問題的能力，讓學生更加仔細的觀察數學概念的組成結構，高效的解答數學問題，這就需要啟發式的教學方式鍛煉學生的學習思路。

五、結束語

在新的教學背景下，小學數學教學有了新的要求，培養學生的核心素養也是數學教學工作中的重要內容。因此教師在分析教學策略時，需要轉化教學目標。這樣在改善教學環境的同時，可以建立新的數學課堂模式，提升學生的學習素養。

參考文獻：

[1]李燕.核心素養視角下的小學數學教學探析[J].數學大世界旬刊，2017（5）.

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