幼兒閱讀的興趣和能力的培養(yǎng)

馬雪芳

【摘 要】 興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子的興趣，首先是老師教育孩子的第一課。有了興趣孩子才會積極關(guān)注，主動思考，并自覺采取行動。對于幼兒來說，閱讀有著特殊的意義與價值，通過培養(yǎng)閱讀興趣并激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅拓寬了受教育的渠道，而且有效促進了孩子語言、認知、情感、社會性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；閱讀；興趣；培養(yǎng)鼓勵；引導(dǎo)；尊重

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

當我們對某件事有了興趣后，我們會更好的做某件事。所以要提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)對閱讀的興趣。下面談一下自己的看法。

一、適宜環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力

綱要指出："環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。"環(huán)境對幼兒的教育作用是無庸置疑的。如何利用環(huán)境的教育力量，引發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力？我們做了一些嘗試，并取得了一些成效。

（一）閱讀長廊的創(chuàng)設(shè)、利用

我們在幼兒進入教室的走廊邊創(chuàng)設(shè)了一個"閱讀長廊"，讓家長和幼兒出入教室時隨意閱讀，感受閱讀，引發(fā)幼兒的閱讀愿望。我們根據(jù)各年齡幼兒特點，將禮貌用語、交通常識、日常行為規(guī)范、幼兒活動時的照片……張貼在閱讀廊，讓幼兒自由閱讀。如：開學初，小班老師把"小動物上幼兒園"張貼在閱讀廊里，色彩鮮艷有趣的畫面，吸引小班幼兒的眼球，走過閱讀廊時，總會用手指指、認認，在老師、家長指導(dǎo)下漸漸地會說圖上的內(nèi)容。又如我們把幼兒讀過的閱讀材料分頁張貼在閱讀廊上，孩子們會三三兩兩結(jié)伴進行講述，甚至家長來園時會自豪地讀給家長聽。閱讀長廊的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)幼兒的閱讀興趣，鞏固閱讀內(nèi)容，引起幼兒主動探索和觀察，充分感受書面語言，獲得成功的體驗，而且家長的學習積極性和參與性得到有效利用，大大提高我們閱讀教學效果，培養(yǎng)了幼兒的自主閱讀能力。

（二）圖書角的創(chuàng)設(shè)、利用

為了培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，我們在教室的一角布置了用布縫制的圖書袋，將各種幼兒讀物分門別類放制在各個小圖書袋中，讓幼兒自由選擇閱讀。圖書角不同類型、色彩鮮艷的圖書很吸引幼兒的注意力，但漸漸的我們又發(fā)現(xiàn)，幼兒在圖書角看書總是靜不下來，拿一本書草草翻幾下又換另一本書。老師問他："好看嗎？"他會說："好看。"而問他書中寫什么，他又說不出來。當指導(dǎo)他們要仔細翻看，不要急于換書時，他們卻認真的說："我看完了呀。"針對這些情況，我們思考后調(diào)整了策略。教師進入圖書角，帶領(lǐng)閱讀。當幼兒進入圖書角時，教師和幼兒一起閱讀，適時指導(dǎo)看書的方法，如有意識地引導(dǎo)幼兒一頁一頁往后翻書，從上到下從左往右看等。做到幼兒隨意閱讀教師因人施教，有意指導(dǎo)。在教師的示范指導(dǎo)下，幼兒慢慢學會了看書，也找到了閱讀的樂趣。并通過與其他班互換圖書、讓幼兒從家中帶圖書、大班幼兒自制圖書等方法，增加了閱讀內(nèi)容，很快引起幼兒閱讀興趣。取得較好效果。

二、介紹新圖書，引發(fā)幼兒對圖書的關(guān)注和閱讀興趣

在新書投放閱讀區(qū)前，教師必須將新書介紹給孩子，并完整地朗讀或講新書的故事，然后把書放到書架上，這樣做往往能激發(fā)幼兒的閱讀愿望。吸引幼兒的注意力是給幼兒讀書的首要工作，教師根據(jù)幼兒的年齡特點，巧妙地設(shè)計別致的介紹的方法，以吸引幼兒的注意力，我們感到比較有效的方法：

1、利用小班幼兒喜歡游戲心理，對于情景性較強的圖書，教師巧妙利用游戲形式，引發(fā)幼兒對新書的關(guān)注后，以師幼共讀方式為幼兒講新書。

2、利用圖書封面和故事名稱，教師提出相關(guān)有懸念的問題，并以朗讀方式調(diào)動中、大班幼兒的閱讀動機。讓幼兒根據(jù)已經(jīng)了解的大意，仔細琢磨每頁畫面和文字的意義，同時教師對故事的詮釋、情感、態(tài)度傳遞給孩子，使他們的心靈隨著教師朗讀聲的翅膀起飛。

隨著大班幼兒閱讀興趣的提高、閱讀圖書的豐富、閱讀經(jīng)驗的提高，在來園、餐前等時間定期進行“我看過的書”，請幼兒來向大家介紹圖書，簡單地講出自己讀過的故事中有趣的情節(jié)，還可以就圖書內(nèi)容提出相關(guān)的問題請幼兒猜一猜結(jié)果，并將問題用孩子們喜歡的圖文結(jié)合的方式畫出來，貼在閱讀區(qū)墻飾中，不僅通過閱讀增強了幼兒的信心、提高了語言表達能力，同時還激發(fā)了其他幼兒也去讀更多書的愿望，孩子們讀書的興趣大增。

三、引導(dǎo)幼兒深度閱讀——關(guān)注細節(jié)、情節(jié)和心理

幼兒對圖書的理解難點在于對圖書畫面及故事細節(jié)的理解，這也是影響幼兒準確理解和感悟圖書的關(guān)鍵。細節(jié)的追求要到中班后期和大班開始，所以教師在閱讀區(qū)了解幼兒閱讀中遇到的困難，從細節(jié)入手，給予指導(dǎo)。

中班幼兒已經(jīng)基本能看懂畫面的主要內(nèi)容，對故事主要情節(jié)和人物的情感內(nèi)心活動也有了初步的理解。教師從畫面和故事細節(jié)入手，引導(dǎo)幼兒細致觀察人物表情、畫面色彩及背景等多種線索，建立細節(jié)之間的聯(lián)系，幫助幼兒把握細節(jié)，理解故事情節(jié)、體會人物情感，使幼兒獲得審美能力的提高。

總之，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和習慣的方法很多，除了以上方法外，還有親子共讀、和教師一起閱讀等，特別需要強調(diào)的是，親子閱讀不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進他們良好閱讀習慣的培養(yǎng)，而且在促進親子間語言、情感的交流和相互了解方面也起到了積極的作用。作為幼兒教師，我們要和家長一起，形成教育合力，進一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣，引領(lǐng)幼兒逐步感悟故事所傳達的深沉的意味、厚重的情感、深刻的哲理，感受文學作品無窮魅力的同時，為他們終身的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)閱讀方法

幼兒閱讀包括兩個方面，即課內(nèi)與課外。課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，幼兒閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。

在課堂外能開展無限的想象，具體可采用以下幾種讀書法：

1、抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放松近乎愜意。

2、只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。

3、一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。

五、以游戲為基本活動，注重閱讀的分享過程

兒童教育專家曾經(jīng)說過："玩即是學，甚至更進一步，玩是最有影響力的學習方式之一。"在嬰幼兒時期，游戲幾乎占據(jù)兒童的全部生活，它是兒童期孩子一種固有的、快樂的活動。因此，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，在認識書時我以充滿童趣的話語告訴幼兒書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動又有趣；給每個幼兒的右手食指貼上小紅點表示火車頭，用開小火車的游戲練習閱讀劃指法，幼兒很喜歡；學動詞時看字做相應(yīng)動作，看到動物字詞時則模仿動物形態(tài)表演。不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

六、爭取家長配合，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍

家庭是人一生教育的起點；父母，是孩子一生教育的第一位老師；早期閱讀教育能力的培養(yǎng)也需要家庭環(huán)境中進行。幼兒的成長離不了家長的幫助，有時間，家長很有必要和幼兒進行分享閱讀，家長和幼兒在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學習為目的來共同閱讀一本書。起初，爸爸媽媽們可為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對故事情節(jié)的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。在平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養(yǎng)和鞏固幼兒對閱讀的興趣。當然有條件的話，家長在家里應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。并定時定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀，并養(yǎng)成用手指劃讀的習慣。另外，家長應(yīng)幫助幼兒把創(chuàng)編的故事制作成小書，與同伴一起交流，還可以利用游玩、外出有意識地讓幼兒看路邊的漢字。在生活中不斷豐富閱讀內(nèi)容，進一步培養(yǎng)幼兒閱讀能力。

總之，當幼兒養(yǎng)成對閱讀充滿興趣的時候，不僅能加快幼兒閱讀的速度，更加能提高閱讀的效率，保質(zhì)保量。因此，不管是教師還是家長，都應(yīng)該做一個有心人，把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓孩子在“游玩”中學，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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