淺談小學(xué)英語新課的導(dǎo)入

王娟

【摘 要】 導(dǎo)入是傳授新課的“序幕”。它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，及新知識(shí)的探求，運(yùn)用作了準(zhǔn)備。我們有必要在新課的導(dǎo)入上做精心的設(shè)計(jì)，使我們的授課能像磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容多樣，新課導(dǎo)入應(yīng)該各具特點(diǎn)，這就要求我們運(yùn)用多種方法導(dǎo)入新課：歌曲導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⑶榫皩?dǎo)入法。談話導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；新課；導(dǎo)入方法

【中圖分類號(hào)】 G624.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

小學(xué)英語課堂教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化他們的聽、說、讀的能力，因此把學(xué)生引入特定的語言環(huán)境之中成了課堂教學(xué)的第一步。引入過程成為課堂教學(xué)的重中之重。科學(xué)合理的導(dǎo)入可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生探究新知。因此小學(xué)英語教學(xué)要求教師在一種簡(jiǎn)單、明了的教學(xué)中清楚、自然地呈現(xiàn)新的語言。我認(rèn)為新課導(dǎo)入的方法較為多樣，常見的有以下幾種：

1、歌曲導(dǎo)入法

英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式。有的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會(huì)收到很好的效果。例如在教第三單元Family members 時(shí)，課前我反復(fù)播放“Family song ”一曲，讓學(xué)生熟悉此調(diào)。課上，我把歌詞用投影儀打出，讓學(xué)生齊讀歌詞，然后把“grandfather， grandmother， aunt ， uncle，”替換進(jìn)去，唱一曲歌，即激發(fā)了學(xué)生興趣，又滲透了教材內(nèi)容，達(dá)到在一個(gè)輕音樂繚繞的氛圍中導(dǎo)入一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的目的。

2、故事導(dǎo)入法

一般來說，小學(xué)生對(duì)故事都有特殊的興趣，我們可以借助輔助手段，把一篇枯燥乏味的課文改成一則小故事，以吸引學(xué)生的注意。比如在教學(xué)ROOSTER AND FOX這一課時(shí)，課前，我做了ROOSTER 和 FOX的頭飾，教學(xué)時(shí)分別帶上這兩個(gè)頭飾，充分使用身體語言、手勢(shì)、面部表情以及不通的聲線、語調(diào)、重音，盡可能多的用自己的聲音扮演各種不同的角色來講訴故事。故事講述完畢，學(xué)生也初步了解了故事內(nèi)容，深深體會(huì)了ROOSTER的聰明和FOX的狡猾。使進(jìn)一步掌握新課就變得簡(jiǎn)單、自然。由此可見，故事導(dǎo)入法，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。

3、游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動(dòng)腦筋，自己思考一些問題。

如在學(xué)習(xí)fast＼slow 這對(duì)反義詞時(shí)，先讓學(xué)生玩一個(gè)“Vocabulary Power ”這個(gè)游戲，讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)講出最多以往學(xué)過的反義詞，如：big＼small tall＼short fat＼thin等。這樣既讓學(xué)生溫習(xí)了舊單詞，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎(chǔ)。

上課伊始，先讓學(xué)生猜謎，能滿足小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，在導(dǎo)入新知也是一種行之有效的方法。學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，我就采用了這種方法，T：“I have a good friend.It has a round face.On its face ，there are two hands.One is long and the other is short.It puts on the wall.Please guess，who is it？S：Clock.教師通過讓學(xué)生猜謎語，巧妙地將學(xué)生引入”時(shí)間這一主題，既吸引了學(xué)生注意力，又達(dá)到了教學(xué)目的，可謂一舉兩得。

4、情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來。情景導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。一般來講，小學(xué)階段的英語對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。教師可以在新課起始階段，借助動(dòng)作、手勢(shì)和表情等體態(tài)語，運(yùn)用直觀教學(xué)，通過師生的一系列活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，為新材料的呈現(xiàn)鋪設(shè)環(huán)境，使學(xué)生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語言所傳遞的信息。例如，在導(dǎo)入What would you like ？時(shí)，教師可以將整個(gè)教師布置成一個(gè)快餐店，自己扮演餐廳服務(wù)員，引發(fā)學(xué)生的食欲和興趣后再教學(xué)What would you like ？ Id like…這兩個(gè)句型，就會(huì)使句型的操練變得生動(dòng)、形象、有趣。再如在教What can you do ？ 時(shí)，教師可事先讓一位學(xué)生準(zhǔn)備好，在課堂上扮演機(jī)器人，表演sweep the floor / cook the meal / water the flower / clean the bedroom讓其它學(xué)生猜測(cè)并說出相應(yīng)的短語，還可以要求其它學(xué)生一起跟著“機(jī)器人”做動(dòng)作，說英語，進(jìn)一步引出新的句型I can sweep the floor. I can cook the meal.等。巧妙的情景能激發(fā)興趣，誘發(fā)思維，情景導(dǎo)入法運(yùn)用得恰當(dāng)，使教學(xué)活動(dòng)形象直觀，使學(xué)生意識(shí)不到是在上課，在不知不覺中獲得知識(shí)，在潛移默化中受到教育。

5、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)和多個(gè)話題，使用英語“自由”交談。比如小學(xué)英語第五冊(cè)第二單元B Lets talk的話題是Sarah和Chen Jie談?wù)撍齻冎苣┳钕矚g做的事。該課的導(dǎo)入活動(dòng)就可以做如下設(shè)計(jì)：師生談?wù)揌ow many days are there in a week？ What day is it today？ Whats your favorite day？ Do you like weekends？ Whats your hobby？ What do you do on weekends？ 師生談話中不知不覺地進(jìn)入新課主題，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)Sarah和Chen Jie在周末最喜歡做的事。這樣的導(dǎo)入活動(dòng)自然而流暢。通過師生間的真實(shí)交流，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)技能，又為新知識(shí)技能發(fā)展做好了鋪墊。

6、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。比如：在教小學(xué)英語第五冊(cè)第三單元句型Whats your favorite food ？時(shí)，可以利用一張食物調(diào)查表，并運(yùn)用以前學(xué)過的句型Do you like…（食物）？Yes，I do. / No， I dont.在師生之間或?qū)W生之間調(diào)查對(duì)某些食物的好惡；然后，導(dǎo)入句型Whats your favorite food ？讓學(xué)生針對(duì)自己最喜歡的食物作出正確的選擇，由此開始講解新課。

小學(xué)英語新課導(dǎo)入要符合小學(xué)生心理特征，要遵循新奇（滿足學(xué)生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學(xué)手段，導(dǎo)入方法多樣）、熱烈（創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。此外，小學(xué)英語新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序，即：集中注意——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有明確的目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。各種導(dǎo)入方法異曲同工，在具體運(yùn)用時(shí)常常是單獨(dú)使用和相互交叉滲透相結(jié)合。在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡、生理特征以及學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語，將各種導(dǎo)入方法優(yōu)化組合，以求得最佳的教學(xué)效果。