淺析幼兒良好行為習慣的培養途徑

謝玲慧 呂璐

【摘要】行為習慣對一個人的影響是深遠的，良好的行為習慣能夠對一個人產生正面的、積極的影響，尤其是在幼兒時期，作為人生的初始階段更是培養孩子良好行為習慣的關鍵時期。良好的行為習慣能夠開發幼兒智力，培養幼兒各方面能力，促進幼兒全面健康地發展。

【關鍵詞】幼兒 行為習慣 對策

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0238-01

幼兒園是孩子們學習、生活的重要場所，也是孩子們融入社會的第一步，在幼兒園里，孩子們在與其他小伙伴的溝通、交流、協作過程中，潛移默化地形成了各種各樣的行為習慣。幼兒園教師如果不對孩子們初步形成的行為習慣進行規范與控制，將會導致幼兒形成一些不良行為習慣，而一旦不良習慣形成，再想對其矯正，將會付出更多的時間精力，教育效果也不一定好。因此，作為幼兒教師應該重視幼兒良好行為習慣的培養，采用科學的教學方法與手段，促進幼兒養成良好的行為習慣。

一、創設環境氛圍

在環境創設上，我們緊緊圍繞有利于培養幼兒良好行為習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩、造型、內容上努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成習慣。活動室是幼兒日常活動的主要場所，我們在活動室內專門設置了好孩子、好習慣的動態墻飾，讓幼兒隨時都能感受到良好行為習慣的感染和教育。為了讓孩子們養成良好的習慣，我們還在活動室內專門設置了“好習慣之星”評比欄，每周評出行為習慣好的孩子十名，將這十名孩子的照片放在欄中，每周更換。有了這個標準，孩子們對每周老師提出的習慣要求就會盡心去做，效果非常好。在室外環境的設置中，我們根據幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結合起來，粘貼在樓道內、各種設施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地提醒幼兒養成良好的行為習慣。例如：在樓梯口，我們用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒上下樓梯不擁擠；在花園里，用一只機靈的小猴子提醒幼兒要愛護花草樹木等。在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地提醒幼兒養成良好的行為習慣。

二、結合一日常規

幼兒在園一日常規生活環節占在園生活的50%-60%，因此，在常規活動過程中，教師就可以結合日常生活中的各個環節來對幼兒進行習慣培養，使幼兒養成良好的生活習慣。其中運用童謠就是有效途徑之一。童謠、兒歌朗朗上口，簡單易記，比較符合幼兒的認知心理和年齡特點，我們搜集了良好生活習慣的童謠、兒歌教給幼兒，將一日常規生活用這些童謠、兒歌串聯起來，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中記憶和理解，既能激發幼兒的語言表達能力，又能在學唱歌謠的過程中輕松愉快的強化幼兒良好生活習慣的養成。例如：通過兒歌《好寶貝》好寶貝，你真棒，小手洗干凈，坐在小桌旁，青菜水果我最愛，營養豐富好美味，飯菜可口不用喂。通過反復吟誦兒歌實現培養幼兒良好用餐習慣的教育目的。

三、通過區域活動

愛玩游戲是孩子的天性，幼兒在游戲的過程中，能夠提高動手能力，活躍思維，促進幼兒之間的溝通、動作的發展。因此，在游戲中規范幼兒的行為是非常必要的。區域活動能很大程度的滿足幼兒對游戲的要求，孩子們在各個區活動時，通過遵守進區規則，已有良好的規則意識。在角色區“娃娃家”、“小超市”、“小銀行”、“美食街”、“美發店”、“小醫院”，美工區，科學區，等這些區域進行活動時，孩子們在扮演角色的同時不知不覺的就會表現出文明禮貌方面的習慣，我們利用孩子自主參與，合作協商等方法，糾正他們所表現出的不良行為習慣，幫助孩子養成文明交往、正確使用禮貌用語、物品整理等行為習慣。

四、及時表揚鼓勵

喜歡表揚是幼兒的一種心理需求，正如著名的兒童教育家陳鶴琴先生所說：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”這正說明教師運用鼓勵的評價方式，會有效刺激幼兒的神經中樞，引起大腦皮層的興奮，活躍孩子的思維，開發孩子的智力，促進記憶能力的提高，從而有效幫助和鞏固孩子通過學習而養成的日常行為習慣。因此，幼兒教師在孩子養成教育過程中應適時采用表揚與鼓勵的方法，把口語表揚與肢體語言鼓勵結合起來，促進孩子良好行為習慣的養成。如孩子及時整理游戲玩具、撿起地上的紙屑，飯前便后及時洗手，見到老師、家長問好，上課積極發言等一日常規，教師要及時抓住孩子的閃光點，并給予表揚與鼓勵。語言要溫和，態度要親切，并用微笑與點頭給予孩子肯定，讓孩子認識到自己是好樣的、是正確的，養成自覺遵守一日常規的良好習慣。反之，如果教師忽視孩子的閃光點，只看到孩子的不足，并用簡單粗暴的方法對待孩子，他們就會產生恐懼感，不再參與任何活動，久而久之，就會產生恐懼定勢，從而喪失信心，影響孩子的一生發展。

五、發揮表率作用

幼兒具有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師的言談舉止觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。教師在孩子的心中具有很高的地位，教師的一言一行都會對幼兒產生深刻影響。因此，教師首先要嚴格要求自己，平時多注意自己的言行舉止，為幼兒樹立良好的榜樣，從而潛移默化地影響孩子、教育孩子。教師要做到儀表大方，衣著整潔，精神振作，語言親切；同時，還根據幼兒思維具體形象的特點，時刻注意發現幼兒在日常生活中點滴的閃光點，及時表揚，在積極的師幼互動中促進幼兒良好行為習慣的養成。在平時的工作中，可以提供給學生鍛煉的機會，如晨間拿玩具時，真誠地對孩子說聲“請”，然后對孩子說聲“謝謝！”教師這樣以身作則，使幼兒在平等的氛圍中受到禮貌的熏陶，從而養成講文明、講禮貌的好習慣。

綜上所述，幼兒良好行為習慣的培養是一項長期、系統的工程，需要教師、家長的共同努力，持之以恒，同時還要針對幼兒的年齡特點與個體的差異性，力求做到因材施教，進而促進幼兒良好行為習慣的養成，為幼兒身心健康地發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]樊人利.游戲精神引領下幼兒行為習慣的養成[J].學前教育研究，2014（9）：67-69.

[2]徐原慧.幼兒良好行為習慣培養的思考[J].教師，2017（1）：108-108.