中職藥理教學中心理健康教育的滲透

邵素倩

【摘要】健康的心理作為學生發展的基礎，有利于提高學生的學習，由于藥理學具有較強的理論和專業性，學生既要學習理論和專業知識，又要接受心理健康教育，所以如何在中職藥理教學過程中滲透心理健康教育是中職學校一直關注的問題。本文針對當前中職院校學生心理健康現狀，提出了在中職藥理學教學中滲透心理健康教育的措施，以供參考。

【關鍵詞】中職藥理教學 心理健康 滲透

【中圖分類號】G712；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0230-01

一、中職藥理教學中滲透心理健康教育的作用

在實施新課改的過程中，需要把學生的健康成長作為教學的核心，所以不只有單一的考試成績能表現學生的成長和進步，還應該重視學生知識掌握程度的培養，以及學生應用知識的能力和創新能力；同時還應該注重培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

中職藥理學作為基礎的醫學學科，中職學生在學習的過程中想要理解和掌握教學內容有一定的難度，加上醫學是一門相對嚴謹的學科，需要學生理解專業知識的過程中應該保持健康的心態，為將來的發展奠定基礎。合理的滲透心理健康教育可以使學生正確的認識藥理學的作用，所以就需要教師在教學的過程中采取科學的教學措施，推動中職學生不斷進步。

二、當前中職院校學生心理健康現狀

中職學生大多處于青春期或青年初期心理波動相對大的時期，也是心理沖突或困惑產生最多的時期。大多數中職學生是在高考失利后走進中職院校的，面對的壓力和學科的跨度比較大，對藥理學專業非常陌生，導致在學習的過程中不能較快的進入狀態，不能有效的完成學習，還有的學生甚至會出現一些不良的情緒等，主要表現為：學習能力較差，有突出的厭學情緒；控制情緒能力較差，容易產生極端行為和偏激的情緒；對許多事情毫不關心，生活能力較差，不會和人較好的相處；過于自我，絲毫不考慮別人的利益；存在嚴重的自卑心理，容易出現自暴自棄的表現等。

我國長期以來不重視這部分學生的心理發展，給中職教育教學帶來了許多沉痛的教訓，因此對這部分學生進行深入研究，對其心理問題進行分析，制定針對性的解決措施勢在必行。

三、在中職藥理學教學中滲透心理健康教育的措施

1.建立平等關系，樹立心理健康的榜樣

在改革教育的過程中，不僅需要改善學生的教育現狀，教師作風的改進也非常重要。中職教師想要得到學生的尊重，單靠淵博的藥理學知識吸引學生是遠遠不夠的，還應該通過建立良好的師生關系，使教師可以更快的融入學生環境中，推動學生在課堂上可以積極主動的學習。所以教師首先應該放下架子，和學生建立平等相處的環境，并和學生建立起良好的友誼，如許多教師在做自我介紹時，除了介紹姓名之外，更重視學術成果方面的介紹，想利用這種方式的介紹提升自己在學生心中的地位，以此獲得學生的尊重，其實不妨換一種介紹風格，如“同學們，咱們以后就是朋友了！”像朋友一樣的開場白會給學生親近感，會拉近和學生的距離，然后可以通過幽默的方式介紹自己的名字，使課堂的氣氛逐漸變輕松，這樣便可以在課堂上和學生有效的融合在一起，使具有較強理論性的藥理學科變得不那么陌生，使學生由此及彼，由喜歡老師進而喜歡上藥理學科。在此過程中教師應該注意在學生面前擺脫長者的威嚴，主動和學生親近，平等的進行對話，這樣可以建立更加良好的師生關系。在教學中良好的師生關系會帶動學生更加重視專業課的學習，從另外一方面分析，教師在其中也做出了心理健康的表率，和學生一起積極學習藥理學專業的知識。

2.對學生加強德育教育，促進心理健康發展

許多教師在教學中覺得只有語文和政治學科教學才能把德育教育滲透進去，其實德育教育和學科課堂沒有關系，每個課堂都需要滲透德育教育，促進學生健康發展。如在青霉素藥理教學中，由于青霉素是首要的克服敏感菌的藥物，因此可以提問：“在日常用藥的過程中，是不是不常見青霉素了呢？”許多學生都知道，青霉素不經常被使用，那么原因是什么呢？其實青霉素價格比較便宜，而且也有較好的療效，出現這種情況的原因，第一是害怕患者用藥后出現過敏反應，第二是有的醫生覺得青霉素價格較低，沒有多大的利潤空間，因此即使患者是因為青霉素敏感菌而致病，也不給用藥，這是一種缺乏醫德的表現，我們不應該提倡這樣的醫德，并教育學生只有德才兼備的醫生才是一名合格的醫生，所以在教學過程中應該對學生加強德育教育，培養中職生成為社會需求的合格人才，最終達到教育的目的。

另外還應該在教學中傳遞正能量，在一些醫療過程中不使用青霉素的現象，如由鄉鎮醫院轉入市級醫院的病人已經在基層醫院使用青霉素類藥物進行治療，可能會在上級醫院直接用價格較高的效果更好的頭孢類的藥物治療，并解釋說這是正常的用藥方法的現象，引導學生明辨是非。還可以引導學生通過看周圍現實的“白求恩大夫”，并對媒體片面的報道醫療工作者的情況進行解釋，使學生對醫療工作特殊性加深理解和認識，進而培養起健康的世界觀和價值觀。

3.根據學生心理，創造形成心理健康的條件

藥理學具有較強的理論性和專業性，如果在教學過程中都使用專業術語進行講解，就會使學生難以理解，更談不上對知識的深入應用，時間久了就會使學生喪失學習的興趣和信心，所以應該把抽象的專業理論和實際生活有效的結合起來，把抽象的理論變得更加具體，這樣不僅可以幫助學生更好的理解內容，還可以使學生學習專業的興趣得到激發。如對青霉素的藥物作用進行講解時，提到青霉素殺死細菌的原因，可以用“臥薪嘗膽”的故事舉例，學生對這個故事比較熟悉，所以可以把青霉素的耐藥性和故事結合起來，把吳王比作青霉素，把勾踐比作金黃色的，把西施比作內酞胺酶。學生們經過細細回味就會了解藥理學知識的奧妙，想不到藥理學知識還可以這么學，激發其學習藥理學知識的興趣，同時更加活躍課堂氣氛，促進其更加理解藥理知識。另外還應該在根據學生的心理制定教學方法，有利于學生理解和掌握抽象的藥理知識，進而幫助學生樹立起學習的信心。合理的改變教學方法會使中職院校學生在新的領域中找準自己的位置，從而樹立起學習的信心，為其形成健康的心理創造良好的環境。

四、結語

當前國內外許多專家都在探討如何在學科教學中有效的滲透心理健康教育，但是在藥理教學中滲透心理健康教育的還較少，中職藥理教學中滲透心理健康教育有重要的作用，所以應該轉變只在語文、政治等學科中進行心理健康教育的傳統觀念，應該在每一科的教學中都對心理健康教育引起重視，促進學生健康發展。

參考文獻：

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