淺議幼兒分享教育

劉衛衛

隨著21世紀信息化、經濟跨國化和綜合國力竟爭時代的到來。世界各國在考慮未來社會需要的人才時，越來越重視人的全面發展。面對新世紀的挑戰，我國教育改革也開始注重人的個性品德和社會性發展學會分享是其中的□一個比重要的方面，分享能幫助兒童夫出以自我為中心”的狹隘圈子，學會理解他人關心他人，從而能夠與人交往、合作，建立和的人際關系，國此，在工作中我非常注意對幼兒進分享教育，現總結如下：

一、讓幼兒明確分享的意義

分享是種在與他人共同活動中出現的利他行為，是兩人或兩人以上共同占有的，是人們在相處過程中上一種很重要的社會行為，分率包括物質分享、精神分享（如活動分享、快樂分享和痛苦分擔，等等。教師應創設適宜的情境，運用恰當的方法使幼兒真正明確分辛的意義運用事例，通過討論，讓的兒明確分享的意義我們可以選擇一些對比鮮明的事例，讓幼兒觀察、分析并最終明確什么是分享行為。

二、通過游戲，讓幼兒體驗到分享的快樂，從而愿意與人分享

玩具和游戲是兒童交往的媒介，他們怎樣共享玩具，怎樣合作游戲，都需要學習。當他們明白大家共享玩具一起游戲才最偷快時，就會樂意與人分享。教師可根據兒童的年齡特征，選取兒童感興趣的游戲，讓幼兒體驗到分享的快樂。

三、開展分享活動訓練，強化幼兒的分享意識

（一）角色扮演法

心理學研究發現，較長時間的角色扮演經驗何可以改變人們的心理結構，從而使人的個性發生實質變化，如讓幼兒扮演跌倒的孩子，其他的小朋友來幫助他；還可以利用角區開展“熱情小主人”活動，輪流讓幼兒從家中帶來自己的玩具、圖書等物，效置在“娃娃家”，讓幼兒扮演小主人待容，看誰最熱情、最主動就評選其為“最佳小主人”。

（二）移情訓練法

移情訓練是一種旨在提高兒童善干體察他人的情緒、理解他人的情感，從而與之產生共鳴的訓練方法。皮亞杰認為，這樣做的原因，就是兒童通過與其他人相互交流體驗，可以從自我中心解放出來，并且他指出社會交往的沖突和爭論促進了認知的發展，并隨之增強把自身置于他人位置的能力。

（三）榜樣學習法

設置一定的社會情境，樹立一定的榜樣，使兒童有意無意間進行模仿，可以有效促進兒童品德的形成和發展。教師可以情境故事的形式呈現榜樣事跡，通過具體的行為表現把握榜樣的分享動機，比如《孔融讓梨》中的孔融，《貓咪小貝》中的小兔多多等都可以成為孩子學習的榜樣。

四、擴大幼兒分享的范圍

無論是成人還是孩子，對于不同的問題，分享的范圍都會有所不同，但其中的一個共同點卻是指向自己認可的親人、朋友或同事。小朋友們只局限于經常與自己一起生活、游戲的伙伴，在的兒園只局限于自己的同桌、同組、同班，而對別班的小朋友以及成人則不加理睬。究其原因，兒童分享的局限與幼兒的交往頻率、交往空間、相似性、互補性等因素有密切的關系。為了改變這種局限性，在工作中，我們要擴大孩子的交際范國，讓孩子更多地去接觸他人，以便擴大孩子對其他小朋友的認可范圍。

（一）利用戶外活動增加幼兒的交往機會

戶外活動時，教師有意識引導幼兒與別班的小朋友一起玩。

（二）利用豐富的教學活動提高幼兒的交往能力幼兒的交往能力

幼兒的交往能力是通過不斷學習逐步發展的。教師可通過講故事、情景表演等社幼兒學習交往的技能，如剛入園的孩子由于年齡小、閱歷淺、語言發展大多停留在模仿水平，教師可選擇一些故事情節簡單、對話短的故事講給他們聽，幼兒通過模仿，積累了交往的經驗，就能較好地運用到日常生活中去。

（三）利用各種環節與不同年齡段孩子交往

幼兒園的孩子多數是獨生于女，缺當哥哥姐姐、弟弟妹妹的體驗。教師可聯系本園的大班和小班結成互助班，每周開展幾次活動。在大帶小活動中，大家各盡所能，其樂融融，體會到兄弟姐妹之情，促進了幼兒的交往能力。

五、提高幼兒的道德認水平，加深幼兒對分享內涵的理解

幼兒在分享活動中，存在著一些心理問題：

第一，幼兒的道德判斷方式是單一的，表象的。兒童在進行道德判斷時，只根據外在的道德法則作判斷。幼兒對待分享這一回題也會受到道德判斷方式的影響。在幼兒心中，服從成人的命令就是一種道德行為。

第二，幼兒的道德評價以結果為標準的。

第三，幼兒的道德評價標準只注重行為不注重動機。一個孩子是否有良好的分享行為，最關鍵的是看其動機如何，即看其是否出自內心的、主動的與人分享的愿望。由于幼兒的年齡因素以及經驗不足的影響，他們大多數不考慮動機因素。

因此，要使幼兒真正學會分享，應提商他們的道德認識水平。首先，要指導幼兒掌提一些基本的道德判斷方法，指導幼兒用靈活的、發展的眼光看待成人的命令，具體地說，就是要讓幼兒擺脫對成人“指示”的一種僵化認識逐漸確立思維和行動的獨立性和自主性，其次道德評價標準單一是幼兒判斷事物的□一個弱點要設法兒從單向評價向多向評價方面發展教師首先要改變自己非黑即白、非對即錯的單向評價的思維方式對幼兒解釋某些事情時要多從幾個角度去分析、講解，給幼兒潛移默化的影響a.幼兒園與家庭合作，強化鞏固幼兒的分享|行為作為實施幼兒教育的兩個場所一幼兒國和家庭，只有協調一致。形成合力，才能產生1+1|>2的效果，反之則會削弱、抵消教有作用。

六、幫助家長樹立正確的教育觀

望子成龍”，“望女成鳳“是現在許多家長的普遍心態，然而這些家長不懂得兒童身心發展的規律，不具備科學的有兒知識，沒有正確的教育方法，一味追求早期智力開發，忽視對孩子非智力因素的培養。因此，要幫助家長建立全新的育兒觀念，使家庭和幼兒因形成合力促進幼兒的全面發展，教師可通過講座計論小報宣傳等方式，轉變家長的教育觀念。

教師要根據目標創設宜的情境有計劃、有目的地開展分享活動訓練，為幼兒提供學習的榜樣，提高幼兒的道德判斷水平及時解決幼兒在分享活動中出現的問題，幫助幼兒正確把提分享的內涵，從而使分享真正成為幼兒的一種道德需要，另外，教師在開展分享活動訓練的過程中，切不可操之過急，要尊重兒童主體的自然發展，循序漸進逐步提高要求，教師要看到不同個體間的差距和特殊性不能強求□一律，尤其不能簡單地用成人的標準來要求兒童，否則會脫離孩子的實際，造成兒童心口不一和虛偽行為，培養出成人化的兒童。