小學綜合實踐活動與學科整合的策略

韓曉娜

【摘 要】 為了扎實開展綜合實踐活動，實現實踐活動與學科課程的有效整合，真正在活動中體現對知識的綜合運用，我們在“小學綜合實踐活動與學科整合的研究與實驗”課題研究過程中，從梳理、整合學科知識入手，積極探索綜合實踐活動與學科整合的有效途徑和策略，創設有探究價值的綜合實踐活動主題，讓學生在活動中加強知識的整合運用，激發探究新知的興趣，從而形成一種良性循環，更好地培養學生的實踐能力、創新意識、社會責任感和初步的技術能力。

【關鍵詞】 綜合實踐；學科；整合；策略

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

綜合實踐活動是“基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的”的實踐課程，它的目標在于彌補傳統學科課程涇渭分明、知識零碎的不足，具有其他學科無法取代的“整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性”等鮮明的特征。我們通過研究實驗，積極尋求綜合實踐活動與其他學科的內在聯系，探索綜合實踐活動與學科整合的有效途徑與策略，創設行之有效的綜合實踐活動主題，引導學生在活動中加強知識的整合運用，自覺探究新知，培養學生的實踐能力、創新意識、社會責任感和初步的技術能力。

（一）聯系學生生活，創設綜合實踐活動主題，在綜合實踐活動中綜合運用學科知識解決實際問題，提升學生能力

“知識源自于生活”，美國教育家布朗認為：“學習的環境應放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”這里的真實問題背景大部分是指實際生活或者模擬的實際生活。學生已經具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象充滿好奇，教師要緊緊抓住這種好奇心，從生活中尋找切入點，創設具體的生活情境，基于學生的興趣，引出綜合實踐的活動主題，讓學生在活動中綜合運用各學科知識解決實際問題。比如春天到了，老師發現同學們對校園里的花草木饒有興趣，就設計“校園景觀植物的的調查活動”。活動中，統計小組學生運用數學課學到的統計圖知識，把學校的植物種類、數量進行統計，還運用測量、面積計算知識對綠化分布情況進行分析；觀察小組學生通過仔細觀察，運用美術學科知識把校園的花草樹木畫出來，美麗的畫面給大家美的感受，提醒同學們愛護環境；調查小組的同學運用科學學科知識制作植物標本，運用信息技術上網搜集資料，探究植物生長特點及作用，提醒大家愛護植物，愛護校園。各組學生在進行匯報交流時精心組織語言，又鍛煉了語言表達能力，使語文知識得以鞏固提升。

（二）聯系學科課程的拓展，創設綜合實踐活動主題，激發學生探究各科知識的興趣

學科教材中隱藏著大量與自然、社會、生活有關，值得研究的問題。因此我們對各學科知識進行分析、梳理，從整體上把握教材，根據學生實際水平對教材重組，確定綜合實踐的活動主題。比如從二年級語文歸類識字《美麗的祖國》一課開發的活動主題“圖游中國”系列活動，二年級“圖游平頂山”、三年級“圖游河南”、四年級“圖游中國”、五年級“圖游世界”。活動中學生一方面主動請教信息技術老師學習網上搜索資料、制作PPT的技術，一方面運用語文學科的知識編寫解說詞，向同學們介紹各個地方的美景、特產、文化、風俗、地形等知識，有的學生還在活動中學會了錄制小視頻，使自己的展示更生動。學生在活動中研究自己感興趣的知識，雖然要克服許多技術上的困難，但依然樂此不疲。

（三）將綜合實踐活動與學科中的實踐性作業進行整合，創設綜合實踐活動主題

綜合實踐活動課程可以幫助學科課程突破突破封閉的課堂，從課內向課外延伸、補充、拓展，形成優勢互補，在語文、數學、科學、音樂、美術等學科教材上，都安排了實踐活動，為綜合實踐活動的研究性學習和社會實踐提供了豐富的資源。我們把一至六年級各學科教材的實踐性作業進行歸納整合，結合學校及學生實際情況，創設綜合實踐活動主題，比如六年級數學教學利率知識時，組織學生開展“快樂理財”這一綜合實踐活動，活動中學生結合壓歲錢的使用進行調查研究，在匯報交流中有同學出示了自己的一張存款單，大家運用利率知識計算它的收益，老師還協助學生了解儲蓄的種類，學會選擇合適的存錢方法，培養學生解決問題的能力，并讓學生在親身體驗中感受理財的快樂。在一項項的調查分析中，學生不斷使用數學知識解決問題，不僅了解了理財的知識，而且也了解到生活的不容易和合理消費的重要性。

（四）綜合實踐活動教學模式與學科教學方式的整合，促進學習方式的改變

把綜合實踐活動的教學模式和學科教學方式進行整合，真正落實《新課程標準》強調的“學生是學習的主體”。教學方式體現綜合性、開放性、實踐性，教師一切教學活動都要圍繞學生而進行，采用“引出問題（探究的動力）-猜想或假設（舊知同化新知）-自主探究（小組合作）-交流表達（豐富經驗）”的基本流程，讓學生在主動探索中求發展，在小組合作交流中促進步，在實踐體驗中建構新知。例如：在學習長方形面積時，學生先進行“測量校園”的綜合實踐活動，引導學生觀察校園，觀察綠地面積的形狀，進行測量記錄，再結合學科知識進行小組討論，推算出長方體面積的求法。學生在課堂上就表現出極大的學習的興趣和探究數學知識的欲望。

總之，我們要實現綜合實踐活動與學科的有效整合，就要把學生在校內的學習和校外生活及需要和興趣緊密結合，以“創新、實踐、發展”為主線，以“愛思考、勤動手、會創造”為主線索構建知識模塊，使學生參與綜合性、開放性的實踐活動；在實施過程中，教師要深入了解整個教材體系，妥善處理好綜合實踐活動的各個指定領域（研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育）的關系，做好教材的重組和延伸，讓各學科分散的零碎的知識形成形成一個有機整體，使綜合實踐活動與各學科領域，共同構成內容豐富的活動。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》

2.《小學綜合實踐活動課程標準》

3.柳艷娜.小學綜合實踐活動與學科教學的有效整合[J].中國校外教育旬刊，2017（23）：60-60.

4.明志華.綜合實踐活動課程與學科課程有效整合的研究[J].西部素質教育，2015，1（5）：55-55.

5.蘇久濤，劉春麗.尋找讓生命躍動的金鑰匙[J].少兒科學周刊：教育版，2014（8）.