在“花樣年華”里誦讀“詩意的中國”

訾繪云

【摘要】經典誦讀，是一條通往詩意生活的路。中華文化博大精深，它，是民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。國學經典誦讀是中華文化的集中體現，是民族精神的重要載體。而誦讀國學經典，品悟中華文化，傳承民族精神，涵養民族修為，承繼民族智慧，造就具有中華氣韻和民族氣質的現代中國人，正是教育者不懈的追求與神圣使命。

【關鍵詞】誦讀 傳統文化 語言文化

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0198-01

啟迪靈魂，經典照亮人生”，在傳統文化教育日益引起有識之士重視的今天，我校繼續把國學經典引入課堂，作為綜合素質教育的自然延伸。通過“品讀、思辯、實踐”，立德樹人，培養學生成為具有家國情懷，具有理想抱負，具有君子人格的現代公民。

一、把握傳統文化教學目標

誠然，文化是精神的載體，精神是民族的靈魂。繼承和發展傳統文化，從中吸取豐厚的精神和道德養分，繼往世之學，續生民之祉，不僅是新時代梓梓學子的使命和擔當，更是維系華夏精神命脈，樹立大國文化自信的重要載體。

“雨潤禾苗壯，風來滿目春”，乘著新時代文化復興的大勢，我因勢利導，乘勢而為，結合學校科研課題的研究及本班學生實際，精選《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《唐詩三百首》、《聲律啟蒙》等中華傳統幼教經典，秉著師者傳業授道的認真和誨人不倦的執著，帶領同學們在傳統文化的寶庫中覽盛拾遺，踐言勵行。

通過傳統文化與綜合實踐活動的整合創新，引導同學們體會中國詩辭格律的聲韻之美、理解古人寄情寓意的含蓄之美，感悟歷朝歷代賢人高士“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的思想之美，從而了解本民族文化的重要性和多樣性，提升作為華夏傳承人的自豪感和歸屬感……。

二、優化傳統文化教學策略

1.結合年級特點開展詩意的傳統文化教育

一分耕耘一分收獲，我甘做領頭羊，家長們大力協助，家校同心，成效顯著。每一階段學習都有清晰的目標，每一學年付出都有堅實的步履，每一名同學身上潛移默化的改變都是一面成長的鏡子。

一年級時，我在班上側重以傳統文化對接班級文化。在開卷有益中播下興趣的種子，通過班級口號，每月墻報，涂鴉小作，清晨誦讀制度……讓同學們在萌懂中邁開認知的腳步，使融入經典成為求知的自覺和本能。二年級時，側重以傳統文化對接綜合實踐活動。通過詩詞接力、介紹典故由來、組織課外參觀、出游溯古尋跡……啟發同學們用眼觀察，動腦思考，穿越書香，叩問歷史。三年級時，則側重以傳統文化對接養成教育。主要采取分享手抄報，網上經典閱讀打卡，代表班校參賽演出……等形式，讓學生們在不斷學習，量化的基礎上，在成長中積累，在積累中成長，為今后傳承民族優秀文化基因，行穩致遠，學有所成打下堅實的基礎。

短短三年，傳統文化教育就收到了明顯的效果，雖未桃紅李艷，卻也是小荷滿園，雖未濃墨重彩，卻也是可圈可點，每位同學都有明顯的變化和進步，性格更開朗，思維更活躍，優良成績的比例更高。學生們個個如滿腹經綸的小學者，名言錦句，信手拈來，談吐有樣，出口成章，令人耳目一新，刮目相看。不少同學還能托物言志，即興賦詩，雖是模仿，卻不失童真童趣。即使略顯稚嫩，也佳句迭現。真是應驗了“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。讀經誦典不僅培育了同學們的民族自尊心和自豪感，更鍛煉了“聽、說、讀、寫、用”的綜合能力，同時，成為班級參加學校文藝匯演和才藝展示的舞臺。

2.結合表演大賽開展詩意的傳統文化教育

2017年代表學校參加越秀區第九屆中小學生誦讀中華經典美文表演大賽，我班的節目《徜徉經典齊誦吟之“弟子規”》獲小學組二等獎。2018年1月又再次被學校推薦，編排《節日里的詩情畫意》情景詩朗誦，參加2017學年廣州市“小學生經典閱讀之旅”比賽。這其中，除了巧借傳統文化之力，同學們積極配合，付出辛勤的汗水，還得益因為我始終堅持“篤信而不迷信，活學活用而不生搬硬套”的科學理念。正是因為“棄其糟粕而不用，擇其善者而從之”，才使同學們在德育，智育，美育方面以所學補所需，個性和個人能力得到有效完善和全面發展。

今天的中國，以全球化的視野，在經濟的快車道上飛馳，吾輩少年，將面臨比前人更多的機遇。面對比前人更多的挑戰，“少年智則國智，少年雄于地球則國雄于地球”，遍覽古今，其興也勃焉，其亡也忽焉。四大古國文明，歷經五千年，唯有華夏文明，綿延生息，繁衍至今。陣痛中孕育新生，苦難中涅槃輝煌，歷經千年的優勝劣汰，始終保持神采炯然和旺盛生命力的還是博大精深，包容并蓄的漢語言文化，蘊藏的是始終是一顆顆比山還高遠，比海還遼闊，比太陽還熾烈的中國心。

以史為證，中華民族的文化傳承靠無數先輩的上下求索，吐故納新，靠每一位當世者的心意相通，接力傳遞。讓優秀的民族傳統文化薪火相傳，繼往開來，是每一名語文教師，每一名家長，每一名學生義不容辭的責任。

3.結合課外活動開展詩意的傳統文化教育

課外活動是我們開展詩意教學的有效途徑，同時也是提升學生綜合素養的主要陣地。在有限的課堂時間內，我們很難實現所有內容的有效消化和理解。在課下的課外活動當中，我們通過靈活多變的活動形式和趣味盎然的組織途徑，讓學生們能夠把傳統文化教育深入腦海。

例如在教學當中我們可以組織朗誦會、故事會、演說會等活動形式。傳統文化本就是融合在方方面面，需要我們進行抽象理解的內容。在朗誦會當中，我們可以把靜態的、書面的內容進行有聲地表達。對于朗誦內容的選擇，我們可以利用課本教材內容，也可以在課外資料中選取。舉辦朗誦會的具體可以是學生單獨朗誦、小組集體朗誦還有兩名同學對面朗誦等。故事會模式更具有趣味性，在故事的情節理解下，總結感悟、思想把握，都更加生動、形象。在演說會當中，主要考察學生對于傳統文化自我理解水平。例如針對《弟子規》、《千字文》等內容，可以讓學生在講臺上進行演說，探討自己的學習感悟、學習體會，之后同大家進行分享，實現共同進步。

三、結語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，新的時代，新的使命，正吹響新的號角，強國必強教育，態度決定高度！“風正一帆懸，大海正揚波”，伴隨著我國教育改革的戰略步伐和素質教育的不斷深化，重讀經典，品鑒傳統，汲取營養，獲取力量。在實現中國夢的偉大進程中，守護希望，見證成長，在孩子們朗朗的書聲中一同穿越時空，與歷代圣賢、鴻儒對話，喜看青蔥兒女，花一樣的年華，在幸福安寧的校園里，誦讀“詩意的中國”，聆之如清風，聞之如新茗，甘之如楓飴，最是歡欣！最是有趣！也最有意義！

參考文獻：

[1]賈麗.誦讀經典浸潤人生[J].語文學刊，2012，（8）：45.