試論培養(yǎng)初中生閱讀和寫作能力的必要性

蘆蕾

【摘要】在全球性都市化、農(nóng)村城市化等趨勢不斷凸顯，國際交流日益頻繁的今天，英語已經(jīng)成了我們生活中不可或缺的一部分。尤其是英語閱讀和寫作。初中是個體人生發(fā)展的關(guān)鍵性階段，也是學(xué)習(xí)語言的打基礎(chǔ)的階段。本文從當(dāng)前初中英語閱讀和寫作現(xiàn)狀出發(fā)，建議從思維發(fā)展視角培養(yǎng)初中生閱讀和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中生 閱讀 寫作

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0196-02

在全球性都市化、農(nóng)村城市化等趨勢不斷凸顯，國際交流日益頻繁的今天，英語的重要性已經(jīng)是毋庸置疑，不言而喻了。在這樣的大歷史背景下，英語已經(jīng)成了我們生活中不可或缺的一部分。單從學(xué)生個體的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，倘若想要依靠持續(xù)性學(xué)習(xí)改變自己的人生路徑或者做學(xué)術(shù)，學(xué)好英語可以讓我們少走很多彎路，因為當(dāng)前世界上幾乎所有第一手的學(xué)術(shù)資料首先都是用英文書寫的，而由于大部分學(xué)者受英語閱讀和寫作水平限制而無法大展拳腳，從而導(dǎo)致了當(dāng)前中國學(xué)術(shù)在很大程度上落后于世界水平。可見，在今天這樣的社會環(huán)境下，英語的學(xué)習(xí)，尤其是閱讀和寫作能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)是非常重要的。

初中是個體人生發(fā)展的關(guān)鍵性階段，在這個階段，個體的人生觀、價值觀、世界觀基本上會得到初步建立；各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的思維方式會被引導(dǎo)并得到訓(xùn)練，甚至確立；未來的人生發(fā)展走向也能初見端倪。總之，初中階段對于學(xué)生個體來說，極為關(guān)鍵。

作為一名普通的農(nóng)村初中英語教師，面對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，我的理想當(dāng)然是讓所有學(xué)生能夠?qū)W好英語的聽、說、讀、寫四部分，為他們的未來發(fā)展鋪路。但是，現(xiàn)實情況卻不容樂觀，尤其是閱讀和寫作部分，更令我擔(dān)憂。

一、當(dāng)前初中英語閱讀和寫作現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念存在一定問題

《初中英語新課標(biāo)》就明確提出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”由此可見，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。然而在我們的實際教學(xué)中，或出于完成課時量的要求，或是為了應(yīng)付“應(yīng)試教育”，知道“以生為本”的教師很多，但是深入了解其具體意義的教師并不多，更不用說具體落實了。以閱讀和寫作部分為例，學(xué)生沒有一定的自主選擇權(quán)，也沒有主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，從內(nèi)容的選擇到具體操作方式都是教師說了算，再加上閱讀和寫作本身比較大的難度，學(xué)生形同木偶，長此以往，怎么可能再保持原來的興趣和主觀能動性？這在很大程度上就是因為教師的教育教學(xué)理論出了問題。

2.教師教學(xué)方法陳舊死板

部分教師依然沉溺于填鴨式的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法中不可自拔，他們所有的行動都是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能在應(yīng)試體制下取得好成績。確實，在依然以應(yīng)試教育為主體的今天，這樣的做法不容置疑，且傳統(tǒng)的教育方式也確實有其優(yōu)勢，我們也不能否認(rèn)。但同時，問題的而另一面便是這樣的做法略顯急功近利，且容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，可能會造就新的英語八股。暫且不論作為寫作，但從閱讀來說，已經(jīng)不是我們的“八股”能解決的問題了。

3.閱讀和寫作策略僵化

通過筆者一段時間的自省和觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分初中英語教師教給學(xué)生的英語閱讀和寫作策略是有一定問題的。大部分教師似乎都有著教學(xué)生“投機(jī)取巧”的嫌疑，在面對閱讀理解的時候，教師可能會告訴學(xué)：考試的時候，不要所有的題目都選擇一種答案，或者說多選D和B之類的。碰運氣在一定程度上本身就是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)。暫且不論這樣的做法是否有效，但從價值觀來說，就是不可取的。而面對作文，部分教師的做法更是驚人地一致：幾乎都在鼓勵學(xué)生記模板。這樣的做法，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

其實，筆者認(rèn)為，無論是閱讀還是寫作，其實解決的都是思維層面的問題。因為一個好的、合格的文本本身就應(yīng)該是人的思想性的體現(xiàn)，應(yīng)該是具有真情實感或者一的目的“站在前人的肩上”式地借鑒是為了能夠更好地促進(jìn)我們的教學(xué)工作。筆者深感自己定的邏輯思維性的。無論中外文章，這些應(yīng)該是共通的。所以，我認(rèn)為，初中生的英語閱讀和作文問題其實并不難解決，只要解決了思維的問題就可以了。

二、從思維角度入手解決問題

思維是一個心理學(xué)層面的概念，一般的思維指的是人借助頭腦進(jìn)行邏輯推導(dǎo)的屬性、能力和過程。隨著對思維的深入研究，人們發(fā)現(xiàn)，人的思維有多種形式，如邏輯思維、形象思維、直覺思維、頓悟等都包含其中。且研究人員能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)細(xì)分，如思維的形式、目的、智力品質(zhì)、思維技巧、左右腦等角度?！耙粋€人的思維方式，決定了他的發(fā)展上限”。

教育心理學(xué)專業(yè)人員的研究是為了探索和學(xué)科發(fā)展，作為一名一線初中英語教師，我們肩上的責(zé)任，尤其是當(dāng)今社會中英語的適用范圍越來越大，普及必要性也越來越明顯，將以往的前人總結(jié)的教育教學(xué)經(jīng)驗和已經(jīng)獲得數(shù)據(jù)論證的結(jié)論相結(jié)合，必然有利于教學(xué)效率的提升。

以我所在學(xué)校的實際情況來說，當(dāng)前使用的教材嚴(yán)格遵循了“以人為本”的教育教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)者的年齡階段和認(rèn)知范圍納入到了考慮的范圍，將全面能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力作為最終的培養(yǎng)目標(biāo)。不像一些別的學(xué)科，英語是無法實現(xiàn)短期內(nèi)突擊的。即便是英語是一門實踐性極強的學(xué)科，并不是單憑記住零碎的單詞或者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)就能學(xué)好，說好，它是一個長時段的積累過程，這里的積累不僅僅是詞匯量的積累，更是語感的積累。因此，長時間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練就顯得格外重要。在這其中，對于思維的訓(xùn)練，尤其是指向性思維的訓(xùn)練的作用就凸顯出來的。

根據(jù)筆者經(jīng)驗及閱讀相關(guān)參考文獻(xiàn)：，我發(fā)現(xiàn)從思維角度入手是最直接有效的培養(yǎng)閱讀和寫作能力的做法。面對閱讀理解部分，大體做法一般是：看題目→猜內(nèi)容→看問題→從文中找答案。具體來說便是在做閱讀理解的時候先看題目，通過題目本身的提示猜想文章具體會寫什么內(nèi)容，再看文后的題目。也可以依據(jù)主題句確定短文的中心。任意一篇文章通常時圍繞一個中心展開并且由段落組成的。段落之間有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而表達(dá)段落主題的句子就叫主題句。通常置于段落的開頭，有時在段落末尾和中間，若把一個個主題句加以整理，就能悟出其中心思想，同時還可以回避排除個別生詞，難句等困難信號所帶來的干擾。一般來說，初中英語閱讀理解的題目安排順序幾乎都是按照文章的邏輯思維指向走，基本不會出現(xiàn)打亂提問的現(xiàn)象。甚至當(dāng)前的大學(xué)英語四六級閱讀理解都基本上都是這個思路。因此，我們完全可以帶著問題一步步往下做，循著關(guān)鍵詞或關(guān)鍵事件、時間，我們讀一段做一道。這樣的話既不容易出錯，也能保證時間和速度。

對于寫作，農(nóng)村的孩子普遍較弱。如何能提高他們的寫作成為了我主要想攻克的難關(guān)。我覺得首要任務(wù)就是讓他們不在對作文產(chǎn)生畏懼，如何提高他們的寫作積極性是我的首要任務(wù)。思路則是：先想好→列提綱（心理或紙上）→關(guān)鍵詞選擇→寫作?？此坪唵螣o奇，在一段時間內(nèi)堅持起來可能也比較難，但是一旦堅持下來，學(xué)生的思維必然得到訓(xùn)練，表達(dá)思路變得更加清晰，長進(jìn)也會明顯很多。具體做法為：當(dāng)學(xué)生被給定一個題目后，我們先不要著急下筆，先讓 學(xué)生考慮幾分鐘，看到題目后自己想要寫的題材、基本內(nèi)容、觀點等。等確定了以后，就提綱挈領(lǐng)的形式寫下來，并進(jìn)一步想并記下在具體的提綱內(nèi)的需要填充的內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞匯等，等著一切動作都完成以后，就可以下筆了。在七下模塊四關(guān)于未來的話題作文中，我們就可以這樣操作：

話題：你覺得未來還會有學(xué)校嗎？學(xué)生們還需要去學(xué)校學(xué)習(xí)嗎？如果不去學(xué)校，他們將怎樣學(xué)習(xí)呢？請根據(jù)上面提示問題，寫一篇英文短文。

其實，從上述閱讀的解題思路和和作文的寫作思路，我們就能看出，思維在其中發(fā)揮的作用：它在節(jié)省我們時間同時，又在不同程度上鍛煉了我們的邏輯思維能力，綜合考慮能力以及對于我們英語基礎(chǔ)知識的綜合考驗。最重要的是一旦進(jìn)入考場，這種方法的掌握對于學(xué)生將會大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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